探析初中班主任管理工作中的問題與對策

張世朝

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在總體戰(zhàn)略部分就確定戰(zhàn)略主題的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，將著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力作為發(fā)展目標(biāo)；在義務(wù)教育部分將注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣作為今后十年義務(wù)教育的發(fā)展任務(wù)。本文試從一個班主任的角度，分析如何對中學(xué)班級進(jìn)行有效管理。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；工作引言：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》在深化教育領(lǐng)域綜合改革中明確要求，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、落實(shí)教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基地，是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級管理水平如何直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作能否正常開展，直接影響到是否能夠形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一、相關(guān)理論概述

1.管理管理（Manage）是社會組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動。它包括4個含義：第一，管理是為了實(shí)現(xiàn)組織未來目標(biāo)的活動；第二，管理的工作本質(zhì)是協(xié)調(diào)；第三，管理工作存在于組織中；第四，管理工作的重點(diǎn)是對人進(jìn)行管理。

2.班級管理班級管理有兩種理解。第一種是外部管理，指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理，包括班級的編制、班主任責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等、班主任的委任等。第二種是內(nèi)部管理，指班主任對班級的管理，按照學(xué)校的計劃和教育的目標(biāo)要求，利用和調(diào)動班級的學(xué)生內(nèi)外的力量，從而對班級進(jìn)行教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、經(jīng)營等各種活動。

3.中學(xué)班主任《班主任大全》指出：班主任是為學(xué)生班集體組織專門的德育過程而設(shè)的教師，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。《班主任學(xué)》指出：班主任是班級的管理者，是學(xué)生成長的引路人，是班級各方面教育力量的組織者。班主任扮演的是學(xué)校中一種非常重要而又有著特殊性的管理角色。中學(xué)教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作往往與其他工作交織在一起，但是中學(xué)班主任的管理工作與其他教師的教學(xué)工作有著顯著區(qū)別。在對中學(xué)班級的管理工作中，班主任要考慮組織目標(biāo)、資源管理，活動調(diào)度等管理行為。“中學(xué)班主任”負(fù)責(zé)組織班級工作、指導(dǎo)班集體的建設(shè)、引領(lǐng)中學(xué)生的健康成長，是中學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

二、中學(xué)班主任班級管理工作存在的問題

1.青年班主任管理經(jīng)驗(yàn)欠缺根據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)班級管理水平在年齡變量上奮斗目標(biāo)、規(guī)范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優(yōu)化、家校協(xié)調(diào)維度存在顯著差異。總體上，36-40歲班主任中學(xué)班級管理水平最高，30歲及以下班主任中學(xué)班級管理水平最低。因?yàn)榍嗄杲處熌旮涣?qiáng)、精力充沛，所以30歲及以下的青年教師擔(dān)任班主任的情況很多。但是30歲以下的教師因工作時間短，經(jīng)驗(yàn)少，性格不夠沉穩(wěn)，生活瑣事較多等原因，導(dǎo)致班級管理水平相對較低。

2.中學(xué)班主任工作量較大一方面，中學(xué)班主任工作對其他非班主任老師的工作來說，完全是額外的。很多學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，班主任老師們大多承擔(dān)兩個班的主科教學(xué)，有的甚至還要兼著一至兩門副科。要編寫教案，要制作課件，要批改作業(yè)，要進(jìn)行聽課研討；政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修是必不可少，進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)表論文，就得看自己精力是否能夠達(dá)到了。基本上在學(xué)校里是無法完成全部工作的，很多事情都得回到家里加班。

另一方面，學(xué)校里千頭萬緒的工作，最終都會落到班主任頭上。中學(xué)班主任要管理班級的各項(xiàng)事務(wù)、組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動，又要管理學(xué)生的出勤、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、身體健康、疾病預(yù)防等等，事無巨細(xì)，樣樣要管。每天都有一大攤子工作要做，從早到晚基本沒有閑暇時間，其辛苦可想而知。

3.中學(xué)班主任管理方法單一與小學(xué)的學(xué)生比較單純、對學(xué)校的各種事務(wù)不熟悉，教師單一的管理方法就能應(yīng)對相比，中學(xué)的學(xué)生對學(xué)校各種工作、老師的教育教學(xué)方法和管理方法越來越熟悉，老師必須動腦想出更多的管理辦法。而班主任又因?yàn)榻虒W(xué)工作和管理工作的繁忙，無暇思考新的教育管理方法，不能推陳出新，一些舊的方法被己經(jīng)長了心眼的學(xué)生摸得一清二楚，有些時候?qū)W生便陽奉陰違。所以，中學(xué)班主任的管理方法影響了班級管理水平。

三、中學(xué)班主任班級管理工作的對策建議

1.加強(qiáng)中學(xué)班主任的培訓(xùn)工作對中學(xué)班主任的校本培訓(xùn)和管理的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效地梳理。通過培訓(xùn)引導(dǎo)班主任樹立自己的工作理念，包括育人的理念，帶班的理念，師生關(guān)系的理念等方面，讓他們想做一個有思想有追求的班主任。通過對班主任進(jìn)行工作情感的培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任充分認(rèn)識自己工作的重要性和對社會的巨大貢獻(xiàn)上，從心底里熱愛班主任工作，努力感受到班主任工作帶來的快樂和幸福，使他們愿意做一個對班級管理有感情的班主任。要對班主任進(jìn)行工作科研能力和方法培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任在工作中研究，在研究中工作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力。為班主任提供共同成長的時間和場地，讓班主任能相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行專題研究、迅速提高班級教育和管理水平。

2.提高中學(xué)班主任自身能力素質(zhì)班主任的個人修養(yǎng)，包括知識修養(yǎng)和品德修養(yǎng)也是做好班級管理的重要一環(huán)。為人師表，作為教師自己首先要做好，然后學(xué)生才能跟著學(xué)，跟著模仿。這種影響力也是極其深刻的。在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代和社會里，知識更新很快，一個人不學(xué)習(xí)必然會很快落伍于時代潮流當(dāng)中，對一個班主任來說也是如此。所以班主任的個人素質(zhì)需要不斷提高，這對于創(chuàng)新班級管理思路、提高班級管理效率、完善班級管理理念和制度也是至關(guān)重要的。

結(jié)束語：總之，中學(xué)班主任班級管理工作的落實(shí)、到位情況直接影響并決定著整個學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量的高低，有著非常重要的作用。中學(xué)班主任通過加強(qiáng)班級管理，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)小干部，形成一股很強(qiáng)的班級凝聚力，最終形成高度團(tuán)結(jié)、互相幫助、積極進(jìn)取、共同完成目標(biāo)的良好班風(fēng)。參考文獻(xiàn)：

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