論班主任如何搞好教室文化建設，濃厚高考氛圍

譚世貴

摘要：教室是學生學習和課間休息最重要的場所，是學生呆在學校時間最長的地方，是教師特別是班主任引領學生成長最重要的平臺，是做好學生思想教育工作的隱形陣地。因此，教室文化的建設就顯得尤為重要。

關鍵詞：班主任；教室文化；高考氛圍筆者所帶的班級在高三年級，教育學生如何用平和的心態和實際的行動積極為高考而戰是時下最為緊迫的任務。作為班主任的我，通過教室文化的建設應該引導高三學生形成怎樣的意識呢？經過認真思索，我認識到：在學習的過程中培養學生“自我管理、充滿自信、互相競爭、攜手合作”的意識是最重要的！于是我圍繞這個核心意識，分別從“勵志”、“興致”、“機制”三個方面設計了我們班的教室文化建設。

一、“勵志”方面

1.在教室后墻上布置了“校長的話”，吳校長曾經講到：“不要問我們選擇了什么，重要的是選擇之后就決不后悔；不要問我們什么時候開始努力，重要的是開始之后就決不停止。”平行班的同學最大的毛病就在于猶豫不決和缺乏堅持的毅力，我想以此來勉勵大家。

2.在教室外走廊墻上布置了顯眼的“班訓”，班訓的內容為：“懷揣夢想、充滿自信、飽含激情、心存感恩、愚公移山、沉著應對、抓緊高考的每一天”，以此形成班級的核心價值觀，引導班級成員形成良好的學習習慣與平和心態，指明班級的奮斗目標和前進方向。

3.教室前面的黑板上方我布置了兩句話：“高三就意味著吃苦、高三就意味著放棄”。要吃什么苦呢？高三有“三多”：考試多、作業多、補課多，由此引導學生做好高三路上吃苦的心理準備，當真正碰到困難和艱辛的時候才會心甘情愿。應該放棄什么呢？要引導學生在高三路上學會拋棄所有與學習無關的包袱，放棄情感的糾葛、同學的恩怨、費盡心思的打扮、貪玩好耍的習慣，真正做到集中精力靜心學習。

4.電視柜的上方布置了“班主任寄語”，我告訴學生：“既然我們都選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我們應該和全川的同學比拼：比誰更靜心、比誰更聽話、比誰更努力；比誰更講規范、比誰習慣更好、比誰效率更高！”使其樹立高考競爭意識。

通過以上四個方面給予學生諸多心理暗示，主要培養學生“自我管理”和“互相競爭”的意識。

二、“興致”方面

（優秀學生——明星榜、黑板報；普通班級成員——生日榜、自撰“名人名言”）

1.針對班級優秀學生群體，我主要是通過教室外墻的“明星榜”和教室的后黑板來表彰、激勵學生，從而激發學生內在的學習熱情。“明星榜”主要通過張貼照片和姓名的方式展現以下三項內容：“1班高度”即班級前十名同學；“1班速度”即班級進步最快的十五名同學；“1班厚度”即班級公選的一段時期內學習態度和行為習慣變化最大的十名同學。

2.針對班級普通學生，我主要是通過在教室兩側墻上布置的學生自己撰寫的“名人名言”來激發學生嘗試成為名人的榮譽感和把自己的話與他人共勉的成就感；另一個做法就是張貼欄里的“同學生日榜”，同學生日那天中午課前十分鐘，由文藝委員組織全班同學為這位同學共唱一首生日歌，體現班級的溫暖，對學生的尊重和人文關懷。

以上兩項做法能激發不同層次學生對學習的興致和積極性，進一步增強學生對學習的自信心。

三、“機制”方面（張貼欄——違紀記錄總表、未交作業總表；每周整治重點；“挑擂制”；“幫帶制”學習互助小組）

1.進一步培養學生“自我管理”的意識一是通過教室前方張貼欄里的“違紀記錄總表”、“未交作業總表”和“厚度獎得票總表”來實現自我管理。“違紀記錄總表”和“未交作業總表”主要反映班級每個學生自開學以來的各項違紀情況和未交作業的情況，使其透明化，讓其接受全班同學的監督；二是通過教室側墻上布置的小黑板“每周整治重點”來引導學生行為習慣的養成。在小黑板上公布本周要重點整治的內容、違反后應接受的懲罰，并要求所有科任教師共同監督執行。這樣有利于引導學生知道什么不可為、什么可為，從而增強“自我管理”意識。

2.在教室的后黑板的兩側，我布置了“挑擂制”海報和“幫帶制”學習互助小組海報所謂“挑擂制”，是指甲乙兩位同學在某次大型考試前向對方下挑戰書，彼此進行PK，比誰的名次進步得快，比誰的成績考得更為理想。下挑戰書的一方稱為“挑戰者”，接挑戰書的一方稱為“迎戰者”。“挑戰者”在考試中超越“迎戰者”為挑擂成功，反之為挑擂失敗。在考試結束后，我們根據挑戰書進行評估：① 雙方雙雙進步并“挑戰者”挑擂成功，我們對“挑戰者”給予頒發“說話算話獎”榮譽證書和20元獎金的獎勵；② “迎戰者”退步，但“挑戰者”挑擂成功，我們對“挑戰者”給予頒發“說話算話獎”榮譽證書和5元獎金的獎勵；③ 對“迎戰者”不給予獎勵，對于“挑戰者”挑擂失敗不給予懲罰。“挑擂制”實行自愿申報制度，要求挑戰要有一定難度，每次最多20組，額滿即止。我們班建立“挑擂制”的目的就在于要在全班形成你追我趕的學習氛圍，讓學生在比拼的樂趣中獲得進步，培養學生“互相競爭”的意識。這種制度的好處就在于：若有20個學生發起挑戰，那么就能帶動40個學生的學習熱情，它能達到一石激起千層浪的絕妙效果。

所謂“幫帶制”學習互助小組，即以我班成績處于班級前十六名的同學通過位置綁定一對一的幫助我班成績暫時靠后的十六位同學，在學習、紀律和行為習慣等方面規定義務和責任進行互相幫帶，相互合作，取長補短，最終達到共同進步的目的。“幫帶制”小組要本著學習共同進步的宗旨進行自愿組合，綁定責任，互促互進。我們把互助小組的名單公布在黑板上，讓其接受全班的監督。每學月通過考試成績評出有明顯進步的小組，進行物質獎勵，獎品由獲得進步的被幫帶一方的家長提供；有明顯退步的我們將解散其小組，取消幫帶或被幫帶資格。

按照以上三方面的設計，我們班班級文化的外顯部分已經完全呈現出來，為同學們的學習和生活營造了一個舒適的環境。班級文化的內在部分則是為每位學生統一制作的《我的高三》，通過學生自主制定高考目標、學月目標、每周和每天的學習計劃，每天執行后的反思等內容，把學習的計劃性和連續性落實到高考路上的每一天。（作者單位：四川省綿陽市南山中學實驗學校621000）endprint