淺談小學數學教學設計策略

李政海

摘要：教師上課前也要做好充份的準備。靈活有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法。

關鍵詞：小學數學 ；教學設計；策略教育教學的理念發生了較大變化，這也要求我們教師在進行教學設計時充分考慮到有關變化，從而在自己的教育教學活動中體現新課標精神。那么，如何進行教學設計才能體現出新課標精神呢？對于這個問題，各人肯定都有各人的做法。本文筆者作為一名小學數學教師，對新課標下小學數學如何進行教學設計做了一定的研究，以下就是筆者的一點不成熟的看法。

一、教學內容設計科學化

內容設計科學化，至少有下面兩方面的內涵：

1.教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學規范，教學內容更不能有科學性錯誤。筆者到學校聽課時，就聽到有老師說出了諸如“所有素數都是奇數”“圓臺是斜圓柱”等錯誤結論，因此在對教學內容進行設計時，首先要考慮內容本身的準確無誤。

2.在教學的過程中，要遵循學生的認知規律，因為學生的學習心理規律也是科學的總結。

對教學內容進行設計時，教師應該首先考慮哪些教學內容是主要的，要完成這些教學內容要花多長時間，這都要設計得科學。例如，有些教師設計站1分鐘的時間讓學生體驗1分鐘的時間到底有多長，這是可行的，特別是教師再通過學生對這1分鐘的時間長度的認識，提出“我們可以用1分鐘干什么？1分鐘有什么用？關鍵時刻1分鐘又有什么用？多個1分鐘又能干什么？”等等問題，讓學生知道時間的重要，知道珍惜時間的重要。

例如，講解1公頃的概念，如果我們還是按照先計算邊長是100米的正方形的面積，得出面積是10000平方米，然后規定把10000平方米叫做1公頃，我們認為這種教學也是不夠科學的，因為學生最后也不能形成1公頃到底有多大這樣的概念表象。我們認為，為了給學生一種體驗，給學生形成概念表象，教師可以用標準運動場來講解。標準運動場是400米的跑道，一邊400米，跑道的轉彎部分不夠100米，如果把運動場的跑道都計算在內，那就恰好差不多邊長為100米的正方形，這樣一個標準運動場的總體面積與1公頃就非常接近了。

二、作業設計要體現層次性，讓不同層次學生學有所獲

學生間數學知識的掌握程度和數學能力的差異是客觀存在的。為此，在作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為每一個學生創設練習、提高、發展的環境。具體做法是：教師根據教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，給學生呈現不同的作業內容，讓學生從實際出發，設計或選擇有層次的課外作業習題，讓學生任選其中幾道解答。如教學“乘法分配律”后，設計如下作業，要求學生任選6道以上。

這樣的作業，既針對了學生的實際，又具有明顯的自主意識，有利于發揮學生的主體作用。

三、客觀分析教材，把握每節課教學的重點、難點和關鍵

當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的基本的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。教學的重點是對教材來講的，而教學的難點是對學生來講的。

一般地說，數學的基本概念、法則、公式、性質都是教學的重點。確定教材的重點，要以教材本身為依據。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內容在整個知識系統中的地位和價值。在整個知識系統中，關系全局的這部分知識，可定為教材的重點。例如，低年級教學統計時，應把學生能夠參與統計過程作為教學的重點。

所謂難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯，比較復雜；也有的內容本質屬性比較隱蔽，或者體現了新的觀點和新的方法，或者在新舊知識的銜接上呈現了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯等。這種教師難教、學生難學、難懂、難掌握的內容以及學生學習中容易混淆和錯誤的內容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據教材的廣度和深度，學生的知識基礎和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。

四、重視情感策略，增強課堂教學效果

在課堂教學過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因為從有效的調查中表明，只有當學生喜歡這個教師時，他才會愿意接受你的意見、愿意聽你的教學。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。

1 .要善于用語言來表達教材內容中的情感過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一，當然，這要求數學教師具有扎實的語言功力。

2 要善于用表情來傳遞教學內容中的情感教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內容，引發興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩定性。

總之，在小學數學教學中，有效的問題既能讓學生充滿疑問，又能給學生強烈的求知欲，讓學生把“要我學”變為“我要學”，從而讓他們始終處于最佳的求知狀態。所以作為小學數學教師，要在教學中讓學生主動參與，使他們在運用舊知識的同時，加強對新知識的理解，形成較強的、連貫的思維能力和創新能力。當然設計問題也是一種創造性的藝術，它是教師在數學教學過程中不斷摸索出來的，是教學中的亮點。所以，作為教師要從以上幾個方面注意設計有效的問題，使“教”和“學”有效結合，不僅能提高學生的學習興趣和積極性，而且還能使學生產生求知欲，提高學習的自覺性、主動性，從而達到教學相長的目的。（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學區東溝小學731800）信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。endprint

4.培養質疑問難的習慣從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

5.培養完成作業的習慣培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。

6.參與合作習慣的培養課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。②點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。

7.準確表達習慣的培養在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

8.課外學習習慣的培養課后要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。

三、培養學生良好學習習慣的措施

1.教師要以身作則，起榜樣表率作用近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規范；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

2.強化培養和訓練由于受“應試教育”的影響，許多老師只重視知識講授，大搞題海戰術，卻忽視了對學生進行良好學習習慣的培養。因此，教師要端正教學思想，從提高學生素質出發，在教學中要向學生講清良好學習習慣對學生學習和成長的意義，注意學生這方面的培養和訓練。教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練。對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。

良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”，也需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練。在數學教學中，要努力培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風波浪，順利地到達成功的彼岸。（作者單位：江西省上饒市上饒縣茶亭小學334100）endprint