初中地理教學中創新教育初探

王鄭軍

摘要：中學地理課堂教學要培養學生的創新意識和創新思維。地理教學中要重視培養學生的能力、態度和創新精神。變被動為主動，使學生的主動性和主觀能動性在學習過程中充分發揮出來。

關鍵詞：地理教學；創新意識；創新能力一、正確認識地理中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在地理教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識地理領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的地理應用能力，為將來成為創新型人才奠定地理素質基礎。即在全面實施地理素質教育的過程中，注重培養中小學生的地理創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性。

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決和研究是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須具有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合起來，再引導學生去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力和技能。

二、充分發揮學生的學習主體性

在創新教育的實施過程中，教師要轉變思想，把學習的主體地位交給學生，教師更多地是作為一個組織者、輔導者、協調者來幫助學生，引導學生。教師要在教學過程中，及時與學生交流、溝通，不能只是一味地講授。

作為教師，要經常與學生談心、交流，做學生的朋友、引導者，使師生關系融洽，及時給予學生幫助，使學生在學習、生活中充分發揮主動性，在學習中能夠自我激勵，積極探索，大膽思考，敢想敢言，充分展現自己的智慧，提高創新能力。

此外，在教學過程中，教師要注意采用多種啟發式的教學，使學生能有充足的時間自學，在教師的啟發下去發現問題，提出疑問，充分地調動學生的學習積極性，可以采用類似學導式、自覺輔導式、讀圖啟發式等教學方式，使學生自動自覺自主地進行學習，提高自己的創新能力。

三、優化課堂教學培養創新能力

創新教育意味著“教師創造性地教，學生創造性地學”。為此必須優化課堂教學，圍繞“創新”開展教學。要堅決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。

自主學習。是否可以打破教參上規定的計劃框架，讓學生自選感興趣的學習內容，在教材的基礎上進行拓寬和深化。比如。可以去研究“交通、貿易和旅游業”，可以研究“人口問題和社會發展”。可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是成的”等等。根據一般的規律，老師教課的時間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

直接體驗，也就是增加“實踐”活動過程。過去的教學是認知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學生的思維容易被老師所左右。創新教育更多地重視學生的學具，要讓學生更多的實踐和體驗。讓學生在親身實驗或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環流”，“地球上的氣壓帶和風帶”，“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學生操作（或制作）簡易明了的學具，通過自己的動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學生自己去控制多媒體電腦，創造性領會地球運動的多樣性和復雜性。“實踐課”講究的是體驗，“實踐課”中學生常會遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實踐中自己想辦法，創新能力才會逐漸提高。

四、改變教法，引導探究學習

改變初中生的學習方式教學改革的重心和突破口，學生是發展和學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師采用各種教學手段，引導學生參與到政治課的探究活動中，以學生獨立鉆研為學生學習的主要方式。教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉變成主動探究者和創造者。教師要以學生發展為本，凸顯學生的學，強調學生的探究和創新。引導學生圍繞某個問題展開討論、辯論、質疑，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強學生的思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。從多個角度認識到：只有團結一致，才能形成合力，實現我們共同的目標。大家都要自覺維護班集體的榮譽，增強集體的凝聚力，共同擔負起建設新集體的責任。學生實現了探究性學習，提高了課堂的有效教學。

五、開展創新教育系列活動

課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各有關學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。

六、改革地理考試評價體系

現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學生創新，比如，能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。因為素質教育是與應試教育相對立的一種教育模式，是科學的、前瞻的、現代的教育，是以培養和塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創新則是個體綜合素質中最具生命力的一種特殊素質，是推動個體順應環境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。

總之，學生在地理學習過程中，創新思維的培養是更好進行學習的關鍵。創新意識，創新方法和技巧，使學生在教學中的主體地位真正得以體現，讓學生時常有成功的體驗，增強學習的興趣，提高學習的質量，因此，在地理教學中提倡創新思維的培養是素質教育的有力舉措。（作者單位：甘肅省隴南市武都區安化初級中學746023 ）endprint