淺談初中英語聽力教學策略

杜丹

摘要：隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，對英語教學提出了更高的要求。初中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力培養上，但聽說能力同步發展的重要性仍不可忽視。聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際打下堅實基礎。努力營造一個聽英語的環境，充分利用課本錄音和同步聽力訓練，堅持上好聽力課，反復練習，指導聽力解題思路與應試技巧，全面提高學生的聽力水平。

關鍵詞：英語；聽力；教學研究

社會生活的信息化和經濟的全球化，對英語教學提出了更高的要求。初中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力的培養上，但聽說能力同步發展仍不可忽視。通過多次參加觀摩課、走訪兄弟學校的方式，筆者一直在關注并思考著初中英語聽力教學。

新教學目標指出：“聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式”。聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，是學語言的重要途徑。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際打下堅實基礎。當今聽力測試已成為中考的一個重要考查部分，這是新課程標準的要求，更是現代英語發展的需要。據統計，人們在語言交際活動中，45%時間用于聽，30%時間用于說，16%時間用于讀，9%時間用于寫。從這組數據中，我們不難看出，聽能培養的必要性，聽得準，才能說得好，說得地道。所以搞好英語聽力教學，提高聽力水平是每位英語教師都為之高度重視的課題。本文就如何提高初中生的英語聽力水平的做法進行探討。

一、教師要認真研究學生

教師要認真研究學生的特點，了解學生的知識水平，掌握學生的心理特點，采用多種途徑、手段增加學生的知識體驗，發展學生的創造性思維能力，從而在實踐中提高聽力理解能力。具體地，我在實踐中采取以下這些做法：

1.繼續在教學中推行聽說讀寫四會并舉的原則，在加強讀寫能力培養的同時，保證聽力技能得到鍛煉，增加聽力實踐機會，把讀、寫、說的材料作為有效聽力提高的輔助手段，在各種能力的綜合培養中，全面發展學生的語言技能；培養學生讀寫說能力的材料，全都讓學生用耳朵去感受和體驗，既鞏固復習了讀寫說的內容，又增加了聽力實踐。

2.日常教學中，要結合教學內容，適時地把課本所學的知識與社會生活進行聯系，豐富學生的知識經驗，激發學生的學習熱情和信心，提高對學習和生活的認識，也要在日常教學中，始終關注中西方的文化差異，為學生的聽力理解提供知識經驗的準備。比如 farm 這個詞的教學，教師就應該讓學生明白它在英語中是指一定規模的農、牧、漁、養殖業的生產場地，而不能簡單地教“農場”這個意義，教師可以更進一步把中西方農業生產活動的差異介紹給學生。

3.教師要努力提高自己的口語水平，以便用自身口語表達來增加學生聽英語的機會，鍛煉并提高其聽力水平。語調、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣等各方面都要準確表達，而且課堂用語力求豐富。結構、用詞和語言難度要注意層次、變化，用自己的實際運用讓學生感知英語的節奏，讓學生在課堂上聽教師的語言時不至于感覺“失真”，以至影響聽力理解能力的發展。

4.教師在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內容和難度是否適合學生使用，教學材料內容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據此對某些材料刪減或適當調整，降低難度和要求。比如一些難度較大的內容，在課堂上我們可刪去它，或者通過直觀的圖示提示，充足的聽前活動設計，降低問題難度，讓學生明確要關注的問題，并向學生明示，這是一篇富有挑戰性的高難度、超要求材料，以防挫傷學生的信心；同時利用學生的好勝心理，因勢利導，對他們的任何成績都要肯定，讓他們樹立戰勝困難的意志力，體會成功理解聽力內容后的喜悅。

5.建立積極的聽力評價體系，確立新的教學業績觀，而不能只關注考試得分。要注重教學過程中的即時評價，讓學生自評、互評，教師指導師生共評的方式，這樣既有利于發展英語聽力能力，又有助于樹立信心、健全學生人格，促成過程性評價和終結性評價和諧統一，真實有效地記錄學生的綜合發展水平。

二、努力營造一個聽英語的語言環境

俗話說得好：良好的語言環境使人無師自通。人們可以在充分的語言環境中通過大量接觸使用語言，自然不知不覺地學會了這種語言。聽力的培養主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創造語言環境。

1.堅持用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養學生用英語學英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等等，這樣即給學生創造更多的語言環境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，讓學生養成聽得懂英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂老師表達的意思。

2.堅持開展英語值日報告活動。課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報。形式多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或適當增減，自由發揮。在開展會話中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了一次不可多得的聽力。久而久之，學生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

三、聽力訓練形式的全面性

1.充分利用課本錄音進行教學。人教版英語教材，按聽、說、讀、寫的語言技能編排，教材語言純正、地道，厚計原味，語言生動、新穎、有趣且貼近實際生活。在教學中應充分利用錄音機領讀，我從不領讀。常進行人機對話（即學生和錄音機對話）。對話和閱讀教學中至少進行三遍的聽錄音，每次聽音對學生提出不同的要求，讓學生帶著問題認真地聽，然后，檢查學生初步理解的情況；按鍵重放錄音，讓學生在不看課文的情況下，再回答一些具體細致的問題。可復述對話、課文等，采用整體聽力教學，使聽力教學與閱讀教學或對話教學，融為一體，擴大聽力教學材料。

2.堅持聽寫訓練和聽力測試，聽寫訓練是測試聽力練習和學習效果的重要手段，聽寫貫穿于中學英語教學的全過程，聽寫過程是學生聽音、辨音、書寫的綜合學習過程，有助于鍛煉學生的注意力和瞬間記憶力。聽寫內容可選擇單詞、詞組、重點句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學生寫作中模仿并能引起學生興趣的極有文彩的句子。聽力測試是強化聽力訓練的重要手段之一。測試為辨音測試、數字測試、單句理解測試、對話理解測試、短文理解測試、綜合測試。注意對學生聽力技巧的傳授，常此以往，學生的聽能以及應試技能定會有所進步。

四、堅持上好同步聽力課

1、做好聽前準備。這一階段是聽力教學的重要環節。在做同步聽力訓練時，先做好聽前準備，學生應抓緊幾秒鐘的時間瀏覽一下可選擇的選項，進行積極的思維，把握材料內容、范圍、方向，從中預測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關的信息、推測出可能的答案。

2、聽音過程。這一階段是學生精神高度集中的過程。由于聽音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽音時間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會遇到不懂的地方。若對話、短文較長，往往聽完后面的忘記前面的。因此，必須教育學生講究方法，有的放矢，要聽重點，聽差別，聽要有所側重，講究聽力技巧。

3、聽后階段。這一階段是聽力訓練的總結及深入階段。教師應當及時核對答案，對出現的問題及時糾正，補缺補漏，同時指導方法，達到更深層的理解消化。

五、提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽

古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開反復練習，反復聽音練習能使學生對所學內容由不熟悉到熟悉，由機械掌握到靈活運用，即所謂量變到質變。課堂上學生聽的時間是有限的，有條件的學生在課余時間，要多聽聽力材料，多聽能培養語感，又能增進記憶，解決遺忘這個問題，又能培養聽力反應速度。較快掌握聽力技巧。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證質量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果要求學生在進行聽力練習時，先不要看書，獨立地聽，確實聽不懂，再翻開書邊看邊聽。鼓勵學生多看英語電視節目，多看同步VCD和多聽錄音、多聽英語廣播，養成良好的聽音習慣，自覺提高英語水平。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》北京師范大學出版社

[2]《英語教師教學用書》北京市仁愛教育研究所編著

[3]《英語課程標準》 （實驗稿）.人民教育出版社，2003.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學 730000）