重視英語語音教學 做好初高中銜接

應慧萍

摘要：高中教師可能都會發現這樣一種現象，有些學生在初中時英語成績還不錯，中考能考100多分（120滿分），到了高中卻只能考個六七十，七八十。為什么會出現如此大的變化？有什么原因？怎么辦？如何能改善這一現象？不斷下滑的分數使學生自信心不足，直接影響了學習的興趣和積極性，不良情緒和學習方法的缺失也會影響學生其他科目的學習，甚至導致學生在高中學習上一直處于一種亞狀態。在本文中作者就以自身的體會，談談在初中升高中這個特殊階段中英語的銜接教學，在眾多需要去關注和重視的內容中，我認為在初高中銜接過程中最重要最基礎最先要去做的是注重語音復習，重點談談語音教學以及在這一階段中本人的一些嘗試。

關鍵詞：初高中；銜接；英語；語音

一、學生心理變化

根據自己多年的高中教學經驗，進入高一后在英語學習上很多同學會有一種力不從心的感覺，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的感覺，產生這種失落感是很自然的，新臺階新的教材新的教學要求給我們設下了一道道難關。初中的知識相對來說簡單，基本上靠死記硬背，然而初中的“投機取巧”的學習方法已經不適應了，這就需要我們根據高中學習環境和特點，找到適合自己的學習方法。作為高中英語教師我們應該積極幫助分析原因，思考找到解決問題的具體方案，讓學生樹立學英語的信心和興趣。有效的激發學生積極主動性，挖掘學生學習潛能，營造生動的課堂氛圍，跟蹤學生的英語學習狀況，讓學生對英語學習保持興趣。

二、語音的重要性

語言是人類交際的工具，是各種交際工具中最重要的一種，眾所周知，語音是聽力的基礎，任何一種語言的目的都是為了應用，我們學英語其中一個重要的目的就是要用來交流交際。英語語音是語言的基礎，在語音，語法，詞匯中占第一位。假設在交際中出現詞不達意，發音吐字含糊不清，那么就達不到預期的效果，有些聽力材料難度不大，理解起來非常簡單，但是一經從口中說出或者錄音機里播出就聽不明白了。原因在于句子中的單詞不是一個個發音出來，而是受到重音，連讀，語速，節奏，語調等影響，所以一個非常簡單的詞匯或者句子聽起來就很陌生，整個聽的材料就覺得困難了。要解決這一問題就只有加強語音方面的訓練，熟悉各種語音或者是發音規則，才能有效地提高對聲音信息的反應能力和接收能力。

三、存在的問題

1.初中和高中的學習環境不同，學習英語的方法也不一樣。初中和高中英語教學的區別導致部分學生很難適應高中學習，雖然有些同學在中考中取得漂亮的分數，但我們知道任何一次考試包括中考英語成績都不能完全有效地反映一個學生的英語學習水平，一個分數很難衡量一個學生的運用英語的綜合能力。筆者對高一新生進行問卷調查，發現學生存在著很多不足： 學習習慣差、學習動力不足，詞匯量短缺，忽視詞匯在篇章中的具體應用，閱讀時過分關注對個別詞句的分析，閱讀的有效性大打折扣。聽說能力偏低，語法基礎薄弱，句子基本結構不清，沒有主謂賓定狀補這些概念，缺乏主動找尋問題答案的意識和能力。同時發現絕大多數學生沒有利用課余時間讀、背英語的習慣。只有少數學生能夠流利朗讀已講課文。

2.我們的學生初中時學過音標，但是對音標掌握的不扎實不夠準確。比如說有些學生竟然不知道英語中到底有幾個音標。26個字母發音也不夠準確，而且在初學音標的時候，很多老師都是安排1-3節課一下子把所有的音標全部教完。太多的音標太相似的發音，學生們根本記不住，所以絕大多數的學生習慣用漢語的發音方式代替。

3.大多數學生在發音時不會運用發音方法和規則，靠的是鸚鵡學舌，死記硬背的記憶單詞，而這樣的結果是剛剛背過的單詞很快就忘了，幸辛苦苦好不容易記得單詞不一會兒就忘記了，讓學生認為我花時間精力去記單詞了，單詞很快就忘了，沒有成功感，致使有些學生索性不記了，如此很快的形成了惡性循環，對英語逐漸失去了興趣，逐漸地英語對他們來說就是頭號敵人，一聽到英語就頭大害怕。

4.很多學生在朗讀課文的時候都不會大聲的朗讀課文，更多的時候只是看著，看著看著有時就走神了。祖宗給我們留下的箴言是“讀書百變，其義自現”。大聲的朗讀課文對語言學習是很有必要的。在中國絕大部分的學校的早自修安排語文和英語，說明語言的學習需要我們的大聲朗讀，更何況英語是一門外語。更需要我們多讀，在英語課堂上多讀，在課外抽時間也要多讀，熟讀。

四、摸索性的嘗試

1.從26個字母開始復習。在鞏固26個字母的同時，先歸納字母讀音，講解一些簡單的發音要領，結合所學的單詞，對音標進行分解，或拼讀，使學生初步有開閉音節和長短音的概念。同時隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識。

2.準確朗讀48個音標，48個英語音標猶如60個漢語拼音，熟練地掌握了它們，對學習英語的作用是相當大的。

3.對音標的掌握要求必須人人達標，利用時間逐個檢查。

4.幫助輔導后進生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍，以朋友，以良師益友的身份去幫助學生，不對基礎差的學生有偏見，使學生信任你，為了你而去學英語。

5.經常舉行強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多，以全班或者小組的形式開展。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

俗話說：“良好的開端， 成功的一半。”在初高中銜接期開好頭，起好步，促習慣，引上路，師生今后的教與學定會受益無窮。

參考文獻：

[1]《英語初升高銜接教材》原子能出版社2011

[2]《新課標初高中英語銜接教程》編著：諸才章 周道義 葛炳芳 浙江教育出版社 2007

[3]《實用英語語音》葆清編著 高等教育出版社1997

（作者單位：浙江省縉云縣仙都中學 321400）