初中數學課堂例題教學策略探討

王小青

摘要：例題教學在初中數學課堂教學中屬于教學的補充部分，是課堂教學內容具體化和立體化的表現。通過例題解答能夠培養學生的思考能力，還能夠幫助學生培養分析問題能力和解決問題能力。本文分析了初中數學課堂例題教學設計原則，重點探討了初中數學課堂例題教學策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；例題教學

很多初中數學教師都在面臨著相同的問題，那就是明明已經講了這么多例題，為什么還是看不到學生解題能力的明顯提升？出現這樣的問題，原因涉及到了教學環節的方方面面，但是例題教學環節無疑才是問題發生的根本。數學中的例題是數學知識從產生到應用的重要步驟，很多數學教師重復的講例題，但是沒有引導學生思考，導致出現了以上的現象，可以說，加強數學課堂例題教學研究非常重要。

一、例題教學設計原則

1.知識性原則 知識性原則指的是在課堂教學過程中，例題教學設計需要以解決教學目標中的知識和技能問題為主，不管是什么課程，貫徹什么樣的課堂教學標準，都需要以解決知識和技能這個基本教學目標為重要前提。

2.延展性原則 延展性是在立體設計中教學目標的過程和方法，在設計中盡量選擇設計出能夠一題多解或者是一題多用的例題，幫助培養學生數學學習思維，還能夠滲透出數學靈活多變的思想方法。通過題目的變化，能夠引導學生不斷拓展思維深度，從多個角度來考慮問題。

3.針對性原則 在課堂教學中例題教學的設計要針對性提升學生的情感、態度和價值觀，要有一定的層次性，體現出因材施教的重要教學原則，讓每一個學生都能夠通過學習增長數學知識。

4.互動性原則 互動性原則指的是教師和學生在課堂教學中的交流和溝通環節，學生才是課堂教學的主體，因此課堂教學例題設計需要加強教師和學生的互動溝通，讓學生有足夠的時間來進行思考和探究。

二、初中數學課堂例題教學設計

1.教學導入環節 數學教師了解學生現有的知識掌握情況，從學生的經驗出發來創設自主學習的問題情境，利用生活案例來引導學生積極進行思考。例如說課堂一開始，教師可以應用講故事的方法導入教學，先給學生講一個發生在南方的有趣故事：“這是一道數學題目，學生答對的幾率很少，但是生意人答對的幾率卻非常多，那么請聽好題目。李先生去商場買了一個60元的書包，在回家的路上遇到了好朋友陳先生，陳先生非常喜歡這個包，想用70元錢買這個包，李先生同意了。第二天鄧小姐看到了陳先生這個包，同樣十分喜歡，找到了李先生說自己愿意花90元錢，從陳先生手中把包買過來。于是李先生先花了80塊錢從陳先生手里買回包，同時又90元錢賣給了鄧小姐。請問在這個過程中，李先生賺了多少錢？”學生們根據故事內容開始積極思考，有的說賺了10塊錢，有的說賺了30塊錢。教師給學生分析答案：從商人的角度說，他們一共做了兩次生意，第一次的進價是60，買了70，賺了10元錢，第二次進價是80，賣了90，又賺了10元錢，那么兩次加起來，正確答案是20元錢。

2.利用例題開展教學 在初中數學課堂開展過程中，在正式進入例題教學之前，需要提前做好例題學習的準備工作，通過預習能夠給課堂教學打下良好的基礎，有助于提升課堂教學質量和教學效率。通過預習能夠提前讓學生在大腦中建立起知識框架，課堂上能夠更加積極主動地參與到教師設定的教學環節中去積極發言。例題經過預習讓學生提前了解了知識，學生能夠自主探究重點和難點，在課堂上帶著疑問跟教師交流互動，能夠幫助提升教學質量。例如說在學習有理數加減法運算時，教師可以先把第二天要講的知識點和例題給學生們劃分出來，然后讓學生做好提前預習。學生們預習時要在旁邊寫下自己的心得和感受，通過這些教師能夠了解學生的預習情況。

3.例題跟多媒體教學相結合 多媒體技術中的視頻、動畫和聲音等能夠很好的傳達教學內容，甚至利用更加直觀和具體的方式來闡述課程知識點。把多媒體教學技術和例題教學相結合，能夠讓課堂教學變得更加便利。多媒體教學能夠有效簡化課堂教學的內容，幫助加快教學流程的執行，有效提升了教學效率。其中多媒體教學包含有豐富的影響視頻，能夠幫助提升學生的學習興趣，提升學生的數學學習積極性，在例題教學開展過程中，讓課堂教學變得更加靈活生動。例如說在學習空間立體幾何圖形性質時，教師可以利用多媒體信息技術來完成教學過程。教師制作的圖形圖像功能，能夠讓學生對于空間的立體幾何做一個臨時的描繪，其中可以在圖像上利用不同的圖標和圖示進行標注和總結。多媒體教學能夠讓數學知識變得更加具體和直觀，活躍課堂教學氣氛。教師在規劃教學內容時，需要綜合考慮學生的學習差異性，根據不同的學習基礎水平來進行合理的教學安排，例題教學中教師的教學方法一定要滿足學生的差異性要求。

4.例題教學的啟發式提問法 啟發式提問法能夠有效促進學生和教師在課堂教學中的互動和交流，是教師結合課堂教學知識點，還有學生們的學習情況，設計出由易到難、由淺到深的教學問題，利用問題來引導學生深入進行數學知識的思考和探索。這種教學方法能夠更加有利于培養學生的自主探究能力，讓學生主動進行問題思考，強調了學生的課堂主體地位。例如說在梯形知識學習中，教師可以設計出這樣的例題：“王大媽有一片梯形ABCD的耕地，王大媽想要在這一篇耕地上種上兩塊三角形的玉米地，同時還需要保證剩下的土地一定要規則、美觀，請同學們幫忙設計一下。”這時候學生們通過探索發現梯形上兩個定點做下底的高，能夠得出一個長方形還有兩個三角形，這樣就能夠有效解決了問題。通過例題提問的方式，能夠引導學生主動參與到課堂活動中，引發學生思考的同時，也能夠讓學生積極展開交流和互動，培養創新能力。

結語：初中的數學例題教學需要重視教學實效性，通過問題的設計引導學生進入到數學學習狀態中，讓學生能夠把握課堂學習主動權，培養學生的問題分析能力和探究能力，讓學生掌握問題解決方法，從而提升學生的數學學習水平。

參考文獻：

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（作者單位：廣東湛江市遂溪縣樂民鎮樂民初級中學 524300）