成語的梳理探究教學反思

王丹

摘要：新課程標準的全面推行，充分調動了語文教師的工作積極性，激發了教師的創新意識，培養了教師的創新能力，既為教學改革實踐和教學理論研究注入了活力，也使教學朝向明確的目標穩步前進。能夠在教學實踐中擁有高效課堂，教學舞臺才會擁有未來，追求高效課堂是我多年來在教學路上不變的目標。從我兩年來的教學效果來看，作為一位語文教師，要想實現教學課堂的高效，提升學生的語文素養，提高學生的語文成績，就必須在融洽的師生關系基礎上轉變學習方式，優化課堂設計。

關鍵詞：融洽關系；轉變方式；優化課堂

有人把成語譽為中華文化的微縮景觀，而我認為它是中華文化的“活化石”，因為它簡潔精辟，承載著博大精深的中華傳統。基于此我設計的成語的梳理探究課，實踐了學校高效課堂的理念，學生學習效果明顯。而如何提高課堂效率確實還需要一個長期思考和逐步實踐的過程，是不可能一蹴而就的，這就進一步要求我們必須在教育教學觀念上實現真正意義上的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。以下是我在教學之后個人的淺見：

一、融洽的師生關系

建立融洽的師生關系即平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解文本內容，教師的指導作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關系，這就叫合作關系，這就叫和諧發展。在這節課的設計中我課前設計了導學案，讓學生分小組利用工具書自主預習。學生的自主性，重在啟發，貴在引導，精在點撥，巧在設計。選擇正確的學習線路，正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創新。教學不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創生與開發。

二、轉變學習方式

轉變學習方式，建立開放式的語文教學，培養學生的語文興趣，使學生在原有的基礎上得到提高。也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。教師課堂上最佳狀態是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學習氛圍是溫暖和溫馨，學生最佳學習狀態是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭和合作。學生的學習方式就是學生的生存方式和發展方式，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。所以我在做導學案時就考慮到了每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標比如；我先設計了成語的來源探究，再設計了成語的分類，這樣針對不同層次的學生進行不同問題的設計，即分級分層的設置問題，使不同層次的學生都能達成自己的學習目標，讓每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發學生創造性思維的形成。

三、優化課堂教學

新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在優化課堂教學結構上多思考，創造各種教學情境，建立師生共同參與的多向互動學習方式，使學生真正成為課堂的主人。

1.自主學習 龐維國先生將“自主學習”概括為具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。“自主學習”部分正是學生在教師所做的導學案的指導下，我設計的導學案在課堂學成基本已經掌握了課堂的內容，凸顯課堂的重點和難點。

2.合作探究 合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在這期間要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。

與此同時還要要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓"聽"的課堂變成"說"的課堂，讓"靜"的課堂變成"動"的課堂，讓"教"的課堂變成"學"的課堂，讓課堂成為學習的超市。因此在這堂課上我設計了競賽的形式，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。和傳統的被動學習相比，合作探究具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。 大大提高了課堂的教學效率。

3.能力提升 學生在自主學習、合作探究環節的基礎上充分的對所學內容進行深入的挖掘、剖析，形成了自己獨特的思考模式，具有一定的創新能力，在再加上教師的合理點撥，使學生在原有興趣的此基礎上進一步提升了自己的能力。在這節課上學生學到的不光是成語本身。探究能力也得到提高。對成語的梳理探究，是讓學生做一件很具體的事——梳理，分析，歸類。重在過程，重在課外、課前的工作。這樣的教學設計很有價值，讓學生在活動中開拓了學生的眼界。對成語的理解、運用比過去深刻。讓學生從一個個具體成語的理解入手，進而認識到以后用成語不能犯望文生義等錯誤——從個例上升到一般。

新課程帶給我們是有效的教學。它能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。倡導自主學習、合作探究學習，是基于對學生的尊重。成語是奇花，會永遠散發它的清香。

以上論述，只是我在教學實踐中偶然采擷得之，粗粗略略，浮光掠影，難以曲盡其妙。“成語”寶藏的開掘，有待我們大家以后共同為之，讓成語之樹常青，高效課堂生命長盛。

參考文獻：

[1]唐勇.高中語文高效教學的思索[J].現代閱讀（教育版），2012（7）.

[2]《新課程標準》

[3]《高效課堂》

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第十六中學 161002）