高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

趙學(xué)峰

摘要：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是生物素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“四有”新人，是素質(zhì)教育的最終歸宿。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)提高。

一、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是新課標(biāo)改革的必然要求，也是創(chuàng)新教育的要求。在高中生物教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育對(duì)教師本身來說具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，同時(shí)這種挑戰(zhàn)也有利于教師教學(xué)水平的提高和改進(jìn)。創(chuàng)新教育就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生質(zhì)的變化，使教師真正成為課堂的主導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。創(chuàng)新教育就是教師要在教學(xué)的過程中注重創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新技能上的培養(yǎng)，從而使教育的形式更加有效。生物課程本身擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，其思想上具有多元性，同時(shí)這一學(xué)科的理論性是非常強(qiáng)的。所以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求這就需要教師來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，只有這樣才能不斷滿足我國的人才需求，從而為我國各方面的建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 高中生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，它本身具有較強(qiáng)的探索性以及科學(xué)性，所以其有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新教育的方式，在教學(xué)的過程中充分利用教材，不斷挖掘教材，使教材上的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成為學(xué)生思考的問題，這樣就使學(xué)生比較系統(tǒng)理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以利用知識(shí)之間所存在的邏輯關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，不斷在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主的、積極的發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題。例如在復(fù)習(xí)植物生長素的生理作用的時(shí)候，教師可以先畫出一幅彎曲著的植物圖，然后讓學(xué)生思考這株植物為什么會(huì)彎曲了呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)問題表述出自己的觀點(diǎn)，看學(xué)生能否找出右側(cè)的光源照射，學(xué)生對(duì)這一問題也有了探索的興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)問題進(jìn)行探究式的講解，這樣就有利于學(xué)生知識(shí)水平的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 因?yàn)樯镏R(shí)本身就有一定的實(shí)踐性，在實(shí)際生活中這些知識(shí)是被經(jīng)常用到的，所以教師在課堂教學(xué)中要不斷地結(jié)合和運(yùn)用生活中的具體例子來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必要的情景。例如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師就可以布置一個(gè)觀察自家花的任務(wù)，并讓學(xué)生將自己觀察的成果通過一定的形式表達(dá)出來，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將自己觀察的花做成了標(biāo)本，有的將其做成了圖畫，有的是通過觀察將花的結(jié)構(gòu)畫了出來，這就使得學(xué)生在實(shí)際的生活中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，并且也有利于學(xué)生在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生意識(shí)到這一學(xué)科的重要性，對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可不斷地提高學(xué)生在生活中的觀察能力，從而可以有效地應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)中來。

3.改變課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，所以就必須有效地利用課堂的45分鐘來進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。首先，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中生物學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，這就需要教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)高中學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)題目，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性和探究性，通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生各種思考和分析的能力進(jìn)行分析，這樣就有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)到植物對(duì)水分的吸收這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)中去，將三盆條件差不多的植物交給學(xué)生照料，要求學(xué)生每一天給這三個(gè)植物交等量的蒸餾水、濃鹽水、淡鹽水，然后觀察其生長狀況，使學(xué)生在這種環(huán)境中感受科學(xué)家的研究體驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次在教學(xué)方法上要注重探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用，發(fā)揮自主思維的作用，提高教學(xué)效率。

在高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是離不開創(chuàng)新教育的，所以在教學(xué)的過程中要不斷地通過教學(xué)觀念，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和積極性，通過生物知識(shí)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的思維能力、探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

（作者單位：吉林省雙遼市第一中學(xué) 136400）