如何提高高中生對物理的學(xué)習(xí)興趣

黎智生

摘要：興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探究學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)部動力。運用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，這對于提高課堂效率、積極推進(jìn)課程改革起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；興趣

一、提高學(xué)生對物理的認(rèn)識

物理學(xué)作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學(xué)是人類認(rèn)識和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶?？梢哉f，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認(rèn)識自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識到人類的進(jìn)步和文明無一不閃耀著物理學(xué)的光芒，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的任何一個領(lǐng)域都必須敞開物理學(xué)的大門，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的“榮譽感”和“使命感”。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學(xué)好物理學(xué)，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進(jìn)一步探索科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的情境，引入課題

興趣作為一種個性化的東西，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其主動性、思維傾向性與積極性受興趣的調(diào)控。因此教師必須通過挖掘高中物理教材中的興趣因素喚起學(xué)生們的興趣因素。那么教師如何挖掘高中物理教材中的興趣因素呢？創(chuàng)設(shè)新穎的情境引入課題是尤其重要的。那么如何創(chuàng)設(shè)新穎的情境呢？這里舉一個簡單的例子進(jìn)行說明，例如：教師在教力的分解和合成這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過這樣的講課設(shè)置疑問：在講課前首先放置一個重量較大的砝碼在講臺上，然后拿出幾根細(xì)線，這時教師可以提出問題：“用一根細(xì)線去提這個砝碼易斷呢？還是用兩根細(xì)線去提這個砝碼易斷呢？”這時肯定所有學(xué)生都會以自己的經(jīng)驗判斷說是一根細(xì)線容易斷，這時教師就通過演示，最后得出的結(jié)論卻和學(xué)生回答的完全相反，用一根細(xì)線去提砝碼，細(xì)線沒斷，而用兩個細(xì)線去提砝碼（這里注意教師故意將兩根細(xì)線的角度放大）細(xì)線卻斷了。為什么會出現(xiàn)這樣有悖常理的現(xiàn)象呢？這時學(xué)生們的大腦就會高度興奮，將會認(rèn)真地思考這一問題，對物理學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來了。

三、講述有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

四、加強(qiáng)學(xué)生動手能力及課外實驗的指導(dǎo)

觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學(xué)生多動手，盡可能增加學(xué)生動手機(jī)會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實驗?zāi)芰?。在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將有些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實驗。

為增加學(xué)生動手的機(jī)會，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學(xué)生多動手，又有利于學(xué)生更好地理解知識。而多數(shù)學(xué)生有一種不良習(xí)慣，誤認(rèn)為要交的才是作業(yè)，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴(yán)格要求或幫助學(xué)生獨立完成。有條件的，在不過多增加負(fù)擔(dān)的前提下，還可鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計一些實驗。這會大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。

五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到既讓學(xué)生掌握了物理知識，有使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的。

（作者單位：江西省定南縣第二中學(xué) 341900）