淺談小學古詩詞教學

楊芳

摘要：中國是世界四大文明古國，有著四五千年的文化歷史。古詩詞在文化的傳承中占有者十分重要的地位。古詩詞是中華民族的文化精髓，是中華民族的精神支柱，是小學語文學習的重要內容。如何有效地組織學習古詩詞呢？如何提高課堂教學效果呢？本文結合作者自己的教學體會，進行總結。

關鍵詞：古詩詞；興趣；意境

一、利用多媒體教學平臺，創設情境激發興趣

在語文教學中，充分利用活動，多媒體教學平臺，精心設計活動內容和方式，力求使活動活潑有趣。針對小學生思維模式和年齡特點：以眼、手、耳的活動為中心，言語、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優勢，通過觀察、言語，描述等活潑生動、趣味性強的形式來表現學習內容，從而激發學生自主學習的興趣。我在教學古詩《村居》時，先帶領學生進行了一次春游活動，讓學生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學生結合自己觀察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個活動中，學生興趣盎然，收到了良好的效果。

二、營造氛圍，讓學生感受美

如教學《詠柳》時，為體現“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現不同的意境美：如黑體的方正沉穩，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動，魏碑的古樸淳厚……營造出或悠遠綿長的意境……學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學習自然成了一種美的享受。

三、嚼字品詞，加深理解

字、詞是古詩的組成單元，學懂字、詞是進一步理解詩句含義、分析詩的意境的重要步驟。詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點。如《梅花》一詩，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個詞的理解，很快就會知道這首詩是在贊美梅花，因為它不畏嚴寒，散發著芳香。如果我們咬文嚼字，認真推敲，就能體會詩人煉字遣詞的技巧。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，在教學時要求學生將“綠”換成另一個字，是否更好？在學生得出自己的答案后，再告訴學生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

四、換詞對比，體會意境

在教《泊船瓜洲》這一首古詩的第三句“春風又綠江南岸”時，我讓學生當小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當學生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個字用得好。讓學生在換詞比較中，體會到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風給江南岸披上綠裝這一變化生動而又形象的寫出來了。根據詩句想象意境。在教學“飛流直下三千尺”這一句時，引導學生根據詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。所以，在古詩教學中，反復推敲字詞，既培養了小學生諸多語文能力，又讓學生體會到古詩的美之所在。

五、主抓析句 弄懂弄透

古詩詞最講凝練，要求用極為有限的詞句，表達盡可能多的意思，因此它的句法是有一定特點的。如《鋤禾》“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，《早發白帝城》中“朝辭白帝彩云間”，很顯然都省略了主語。又如孟浩然《春曉》中“處處聞啼鳥”的“啼鳥”是“鳥啼”的倒裝。在教這些句子時，都要按現代漢語習慣來講授，理順詩詞的句子，疏通語意，使學生弄懂弄透。

六、拓展延伸，鞏固提高

每一首古詩詞幾乎都有一段濃縮的歷史，一個濃縮的生活場景。

如何在誦讀基礎上還原歷史，還原生活場景，讓學生能更深刻地了解到詩詞的美感呢？因此我們在教學古詩文時應抓住時機適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。如學完高適的《別董大》，你是否還知道其他送別的古詩；學完《聞官軍收河南河北》你還知道杜甫其他的詩作嗎？與杜甫同時代的詩人還有哪些？以便進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。當學生有了一定數量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。學生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學習欲望。 另外也可把學習過了古詩中的內容通過語言、圖畫、音像等描述出來，

如教《登鸛雀樓》后，就采用一邊口述一邊畫畫的方法，讓場景重現，教師言語不多，學生馬上就能明白，也能感受到這首詩表達的情感。通過這樣的課后拓展延伸，一定起到鞏固提高之目的，也只有這樣我們的語文教學終究有一天將進入到“教是為了不教”的最高境界。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴傳統。讓我們在古詩詞教學上獻言獻策，齊心協力將中華民族傳統文化的火炬一代代傳下去，讓古詩文化源遠流長。

（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮邊陽四小 550100）