淺談初中生數學學習興趣的培養

高篤翔

摘要：興趣的驅動給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，從而主動地積極地獲取知識。學生對學習產生興趣往往來源于教師有目的地培養，課堂教學中，怎樣激發學生的學習興趣，提高學生的數學素質？

關鍵詞：初中數學；興趣；培養

說到興趣，大家對這個詞都毫不陌生。而且我們常常對別人說：干什么事都要有興趣，學生學習也一樣，對數學課要有興趣，才能愛學，才能學好。什么是興趣呢？興趣，主要指人們對于某種事物和活動內發的心理傾向和情感狀態，它也是一種學習品質。興趣的驅動給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，從而主動地積極地獲取知識。學生對學習產生興趣往往來源于教師有目的地培養，課堂教學中，怎樣激發學生的學習興趣，提高學生的數學素質，我的做法如下：

一、注重教學方法的改革

培養學生學習數學的興趣，最重要的一點就是要注重教學方法的改革。數學課教學是一個普遍聯系的過程，同時也是教與學的矛盾運動過程。“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個好的數學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇。在教學中應盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。如果依然按傳統方法教學忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學生學習方法的指導、學生思維能力的培養，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了。

二、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

1.進行情感交流，促進自主學習興趣 良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習興趣 好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生對所學內容產生興趣，就能主動參與，積極思維和努力探索。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中要善于聯系教材與學生的實際，有意識地創設生動有趣的教學情境。適時提出一些與課文有關富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，引起學生的好奇心，激發起學生的學習激情，培養學習興趣，迸發創造思維的火花。如在教學“合并同類項”時，我是如此做的：準備好一小罐硬幣。教學時問哪位同學能幫我數一下這里一共有多少錢？（學生爭先恐后，積極舉手），我從所有學生中選取了三名同學：生1，把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數。1角，2角，5角，1元，……一共7.8元；生2，把1角的硬幣10個10個地拿出來，把2角的硬幣5個5個地拿出來，把1元的硬幣2個2個地拿出來，……一共7.8元；生3，把錢罐倒出來分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是2角的，一堆全是1角的。然后數出每堆數量……7.8元。我順勢利導，三種方法哪種更便捷？如果是一大袋，怎樣數，選擇哪位同學的數法？學生經過討論，選擇第三位同學的數法。我又問：為什么？學生回答“將面值相同的分類”。很好。在數學中，對整式也有一種類似的分類，這就是合并同類項。”有同學就發出感嘆道：“原來合并同類項和數錢是一個道理。”一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的亢奮狀態，使學生很快集中注意力，同時激發了學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，有利于獲得良好的學習效果。

四 、增強成功的體驗，強化學生學習興趣

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求，使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題，使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

結語：激發學生學習數學的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據學生的心理特點，并且結合數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。

（作者單位：江西省遂川縣雙橋中心學校 343900）