初中英語教育的實踐與研究

胡輝梅

摘要：隨著時代的高速發展，英語學習逐漸受到大多數人們的重視，學好英語就成為我們的責任。新時期，對于初中階段的英語教學，標準強調以人為本的教學理念，強調學習過程中學者的感受、體驗和價值觀的形成。而目前的現狀卻不太樂觀，作為教師，我們要提高自身素質，提高能力，注重培養學生的英語學習能力。

關鍵詞：初中英語；教育教學

眾所周知，在目前的初中英語教學中，學生普遍壓力比較大，對應于學習失去興趣，師生關系緊張，導致學生過早的出現兩極分化。為了避免這種現象的發生發展，作為教師的我們要豐富教學思想，提高自身能力，重視教學過程，從而提高教學效率。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語教育方式有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、構建歡樂的教學環境，激發學習興趣

不可否認，每一學科教學的課堂教學是學生接受知識的啟蒙地和主陣地，英語課堂教學也不例外。英語是一門語言，學習語言對于環境的要求同樣也是非常重要的。

因此，要想使學生獲得完整而正確的知識并掌握和運用好這些知識是離不開課堂教學這一過程的，那么在課堂教學中只有創設積極活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅中完成教學才是教師完成教學任務的根本所在。大多數教師都已經注意到一個好的和諧的課堂教學氛圍會使他們的教學過程完成的很順利，順利即指把教師本節所要傳授的知識點每個學生都能很好的掌握和運用，即學以致用。而學生們在這樣寬松愉悅的學習環境下也會發揮出自己最好的探知能力，在教師導入的知識中完整地吸取與接受。當英語課堂教學進行到一半時，這時同學們的注意力和集中力會有所下降，教師再次提出一個新的教學環節，那就是讓同學們按教師課前分好的小組，按小組進行練習課本中的有關情態動詞的對話，然后從每一小組中推薦出兩位最不善于表達的同學上講臺進行對話表演，教師和其他同學們進行觀摩，教師在這一過程中還要給予鼓勵，在這個教學過程中，可使英語語表達能力稍弱的同學得到鍛煉和提高，這樣的一個教學環節也使教師與同學們拉近了師生之間的距離，同時活躍了課堂教學氣氛，可實現課堂教學的高效性。高效的課堂離不開活躍的教學氛圍，因此，作為新時期初中階段的英語教師，我們要不斷提高自身素質，活躍課堂氛圍，從而激發學生學習的激情。

二、注重情感教育，促進學習動機

學習動機是初中英語學習的關鍵因素，動機是人類思維和情感產生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生形成正確的學習動機，必須先從學生的非智力因素出發，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內容，在英語教學中融入思想政治教育，通過具有情感教學意義的課內外實踐活動，提升學生的情感認知。教學中，只有使學生具有正確導向的學習動機，培養學生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學習動力貫穿于英語學習的始終。在認識到英語學習不是為了考試，而是將來發展和未來社會的需要時，才能喚醒學生對外語學習的內心愿望。

興趣是學習最好的推動力，要實現對初中生英語學習興趣的培養，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學理論和英語發展進行深入研究，保持英語教學與時代發展的一致性。教師需要了解當前環境下學生心理的特殊表現，根據學生的具體情況，采用先進的教學方法和手段，不拘泥于常規的教學模式，保持學生英語學習中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學方式，為學生創造適合初中英語學習的環境，使學生在運用英語語言功能的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。

三、培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

四、培養發散思維，提高創新思維能力

有位名人曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情景沒給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

五、結語

總之，時代對教育提出了新的要求，而變革才是育的出路和適應時代發展的硬道理。其中，教育觀念的轉變又是根本的變革。我們只有確立“以人為本”的先進理念，才能使教育更具真理。正如偉大的教育家陶行知所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

（作者單位：江西省新干縣溧江中學 331300）