新課程理念下英語教師如何培養學生的創新思維

高媛

摘要：本文探討了如何通過課堂活動、創設和諧的課堂氛圍、融洽師生關系，培養學生的學習興趣，發展學生的創造性思維能力，從而激發學生主動參與英語語言實踐的積極性。

關鍵詞：關注學生的情感；優化課堂教學；培養學生的創新思維

《普通高中英語課程標準（實驗）》特別指出“關注學生的情感，提高他們的人文素養。要使他們在英語學習的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養創新精神和實踐能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。”（一下簡稱《新課標》）

隨著新課程改革的全面推進，傳統的教學法將不再適應新時期英語教學的需要。“穿著新鞋走老路”的做法更無法滿足社會發展對素質型人才的需求。因此，更新教育理念，改進教學方法，積極反思和推進創新教育已成為改善課堂教學效果，提高課堂教學效率，推進素質教育的主旋律。

應試教育下的傳統教學法，注重課本知識的精講多練、課外知識的鞏固拓展，嚴重禁錮了學生的自主思維，束縛了學生的想象力和創造力。這種教學思想忽視了發揮學生在認知過程中的主體作用，從而忽視了對學生的創新能力和實踐能力的培養。將學生作為接受知識的學習型機器和記憶的工具。那么，如何在課堂中，使教學內容通過教學過程轉化為教學成果？如何在教師的啟發引導下，學生自主構建認知結構、積極參與、明確目標、變被動學習為主動探究，從而達到由知識到能力的遷移呢？

一、更新教學理念，培養創新人才

傳統教學過分強調“教"，而忽視學生的“學”，在辯證法中“教與學”是一對矛盾.“學”是主要矛盾，而“教”則是次要矛盾：也就是說，教學效果取決于學生的“消化”接受與否，評價教學質量的高低不是只看學生掌握的知識數量的多少：更重要的是看是否培養了學生的創新精神和活躍的思維能力及想象力，看學生是否能運用能力來解決實際問題。因此，教育的過程應該是挖掘學生心底豐富的想象力，進一步培養他們的改造力。例如：在學習SBIA，Unit 5 Silver Screen的Warming-up部分，讓學生描述四幅電影劇照，有些老師感到很為難，因為大多數學生并沒看過這些電影。在教學過程中，我放開手腳鼓勵學生“If you havent seen these movies。it doesnt matter.Try to imagine and describe the Pictures."結果學生充分發揮想象力，將圖片描述的：有聲有色，妙趣橫生。使得本環節起到了良好的“熱身”效果，為下一步繼續學習有關銀屏的內容做好了的鋪墊。

二、努力創設民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為培養創新思維提供良好的“土壤”

課堂教學過程是師生通過課堂活動進行情感交流、彼此影響的過程，營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，可以使學生的情緒得以放松、使學生的思維處于積極思維狀態，讓學生積極思考，大膽提問。教師如何創設良好的課堂氛圍呢？

1.熱愛學生，尊重學生的思想情感。教師應與學生保持一種平等的協作關系，教師切不可出語傷人，更不可以霸氣壓人。大多數學生對教師在情感上有依附感，也就是把教師當作自己追隨的對象。因此，學生從教師所得到的贊許、認可和關愛會成為學生自我提高，主動探究的強大動力。

2.鼓勵學生大膽表述自己的意見和看法，允許學生提出不同的意見。 特別是對于創造性思維，教師要持發展的眼光，多鼓勵多支 持。針對教學當中疑點，教師應：有意識地沒置爭辯情景，讓學生參與討論，同時又要呵護和滿足學生的好奇心和求知欲。作為學生，他們會從自己的創造性思維中體驗成功的喜悅，增強自信心，從而保持旺盛的求知欲，不斷的發展創造性思維。

3.教師應避免對學生過多的約束。 過多的約束會使學生失去個性，失去個性也就意味著喪失了創新精神，事事處處模仿、效仿他人，人云亦云、不敢有任何違背教師想法的舉動。另外，過于嚴肅近乎凝滯的課堂氣氛必然會限制學生的思維，造成學生的心理障礙，更不利于學生創新思維的形成。本人曾經歷過一‘位形象與課堂氣氛一樣嚴肅的數學老師，他用手指戳著你的眼窩子問：負二減三等于幾？（一2—3=？），每個上數學課的學生都膽戰心驚，生怕被老師叫起來回答問題。這樣的課堂氣氛能有多少積極思維的情緒，學生無疑變成了被動的毫無自主思維的“機器”。

三、優化課堂教學，提升教學效果，從激發學生興趣入手

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。現代教育實踐也充分說明“興趣是最好的老師”，所以說，培養和激發學生的學習興趣是教師優化課堂教學的重要環節之一。興趣是在學習過程中形成和發展起來的，那么，如何培養和發展學生的學習興趣？

1.利用中西方文化的對比培養學生的興趣 語言是文化的載體，任何一種語言的產生都與他的文化背景息息相關。作為英語教師，不僅要培養學生運用英語的實踐能力，還要讓學生了解承載英語這種語言的西方文化和習俗，特別是對英語國家的理解。從而“增進跨文化理解和跨文化交際能力”自《新課標》。更讓學生擁有高瞻遠矚的國際視野，異國文化的獨特思維，懂得“When in Rome， do as the Romans do”（入國問禁，入鄉隨俗）。進而宣傳并更加熱愛自己祖國的文化。例如，中文里我們用“班門弄斧”來形容在比自己強的對象面前賣弄自己的人，而在英文中則是“Teach fish to swim”.另外，類似“太陽從西邊出來”的表達，英文是“Pigs can fly” “Love me love my dog” “愛屋及烏”學生對這樣有趣的表達非常感興趣。

2.將教學內容與現實生活聯系起來，激發學生興趣 SBIA Unit l Cood Friends Integrating skill部分，讓學生認識和學會發、寫e-mail，教師可以利用網絡，通過和學生互發e-mail，與學生進勾同和了解。多數學生熱衷于網絡，把給老師發e-mai l作為家庭作業，他們會樂此不疲的。再比如，SBlA Un it，8 Sports，Warming-up部分，2004雅典奧運會剛剛結束，采用“飛人”劉翔的跨欄圖片導入正題，我用有關雅典奧運的問題進行知識竟答，學生可謂熱情高漲。1）How many gold meda]s did China win in the 2004 Athens Olympic Games？ 2）Who carried off the first gold medal for China in the Athens Olympic Games？ 等。

3.寓教于樂，化解難點，發展學生的興趣 Wh-ever從句是英語語法中較難的知識點，但只要將它放置在英文歌曲中，學生很快會學會并掌握。英文歌曲《此情可待》中歌詞，“Whatever you do， wherever you go， I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks， I will be right here waiting for you.” 另外，作為教師，尤其作為英語教師應激情飽滿，通過充滿激情的語言，豐富的表情將自己的體驗和情感傳遞出去。

四、師需不斷接受新的教學思想，新的教學理論，更新教學觀念，不斷的學習探索，完善自我

教師所擁有的知識體系及在此基礎上所形成的能力理應是一條奔騰不息的小溪。古詩云，“問渠哪得清如滸，為有源頭活水來”.，教師只有不斷的學習探索，吸納不同教育觀點及理論，不斷地自我完善，才能站穩三尺講臺，才能全身心投入到新課程改革的洪流中去。此外，教師還要善于吸收新的教科研成果并將其運用到教學中去；要不斷反先和總結新的教學方法；靈活使用教材。在教學中教師要尊重學生的個體，因材施教，使每一個學生的潛能都能得到最大限度的開發；建立平等的師生關系，以寬容的態度鼓勵學生，激發學生的想象力、創造力，為他們未來的發展和終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》

[2]李良勛：“布置開放新型作業的策略與實踐”《中小學外語教學》2009年第6期

（作者單位：新疆烏魯木齊新市區70中學 830000）