一言一行立德 一點一滴樹人

王娜

《管子》云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”樹木容易，樹人難。作為班主任的我本著“立德樹人”的教育理念，把愛的雨露播撒在學生稚幼的心田，堅持德育為先，從點滴做起，以自己的一言一行，用尊重、理解、信任的強大精神力量去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生。

一、立德樹人，關愛為本

師德的核心問題就是“愛”。師愛是師德的靈魂。師愛是消除師生之間情感障礙的保證；師愛是培養師生情，使之成為“知心朋友”的橋梁；師愛是轉變后進生，促使他們良好發展的靈丹妙藥。

當前單親家庭的學生越來越多，而這些學生常常感到自卑。2014年和2017年我班有幾個單親家庭的孩子，他們性格內向，思想偏激，行為古怪。我想：“與其用制度約束，不如用愛心感化”。只有“潤物細無聲”，才能“春風吹又生”，進而形成孩子們正確的人生觀和價值觀。尤其是小亮同學，剛上高一時，課堂睡覺，頂撞老師，不思學習。對他，我思慮再三，抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心觸動他的心弦。周末他沒有回家，星期天我買了一些水果和零食，親自送到他的宿舍。離開時，他低下頭，深深地鞠了一躬。有次下雨天，碰上他忘帶雨傘，我連忙送傘給他。那一刻他熱淚盈眶。對他的點滴進步，及時表揚。經常找他談心，引導他用積極、樂觀、寬容、感恩的心態看待現實生活。從此他變得陽光、自信、學習成績不斷進步，當上了班里數學課代表，還能為集體積極主動地做好事。

一次，有位家長滿面愁容地找我訴苦，說她家的姑娘馬華以前很活潑，性格外向，現在卻很少開口，是不是得了自閉癥。我細心觀察，果然發現她一連幾節課注意力都不集中，課堂上也不回答問題，我感覺到她有點反常。我立即找她談話，但她什么也不肯對我說，有意回避我，我放下架子再三與她溝通，她才不好意思地告訴我，原來她曾在課堂上經常舉手，但我只叫了她兩次，甚至有一次我還訓斥她不遵守紀律。為此，她心理失衡、忿忿不平、悶悶不樂。我及時采取了“補救”措施，她才重開笑顏。因此，對這些同學我們應該小心地呵護他的學習積極性，呵護他的自尊心。多注意，少冷落，這比表揚更能觸及他們的心靈，可以鼓舞他們積極向上。我們完全可以相信，愛心是可以完成一個又一個轉變！教育事業要求教師把全部的愛和精力都奉獻給學生。教育就像一片廣闊無邊的麥田，教師就是一個幸福的農夫，在希望的田野上拾掇沉甸甸的麥穗，我愿做這樣的農夫，把我的愛奉獻給我的孩子們！

作為一名普通的班主任，我們有責任、有義務做好教書育人，為人師表，努力弘揚“以愛育人，立德樹人”的科學精神，把崇高的師德播撒在教書育人的各個環節，用愛心和真情來引導學生、感化學生、激勵學生，真正做到立德樹人。

二、立德樹人，身教為范

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”講的就是身教重于言教的道理。記得一位哲人也說過：“一生中能遇上一位好老師，勝過路上撿到一桶金。”是的，實踐證明，教師的一言一行無時無刻不在影響孩子的成長、成人、成才，教師對學生的影響是潛移默化的，是在無形中形成的有形，更多的在于教師用實踐行動去引導學生，做學生的指路明燈。

2015年秋季，學校調整我當高二班主任，開學第一天教室一片狼藉，沒有人領課本、沒有人安排清潔、好不容易打聽到一個班長，讓他安排工作，他竟然說：“老師，我不當班長了。”一周不到，好幾個干部前來辭職。面對此情此景，我想：“與其怨天尤人，不如身體力行”。就得用自己的一言一行去感染他們，引領他們，規范他們。下午，我面帶笑容走進教室，看到地面不干凈，就拿起笤帚掃；看到清潔工具擺放不整齊，我親自擺；看到講桌不干凈，我拿起抹布擦；看到講臺上有垃圾，我彎腰拾；看到墻上有標語掉下，我站到凳子上貼；看到學生沒有到校，我就坐在教室里耐心地等。都說“立德樹人有道，春風化雨無聲”，過了一周，一切都變了，室內外衛生干凈了；班上的學習風氣濃厚了；班干部的工作積極性高漲了。大家在學習上你追我趕，生活上互幫互助，紀律上相互約束。一個活潑、團結、友愛的班集體形成了，前半期我班主持升國旗共8次。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、品德修養甚至言談舉止、眉蹙顏怡都會對學生起到熏陶誘導的作用。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。所以，我們要從小事做起，從自我做起，率先垂范，方能立德樹人。

三、立德樹人，文化為首

浩瀚蒼穹，蔚藍天空，孕育了華夏五千年古老璀璨的歷史與文明。悠久的歷史文化已融入華夏兒女血脈，激勵著一代又一代的青年學生奮勇前行，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，是孟子偉丈夫形象的真實寫照，“少年富則國富，少年強則國強”，是梁啟超愛國情懷的真情傾訴。中學生是祖國未來的接班人，了解歷史，傳承文明，弘揚傳統，義不容辭。

每年的軍訓期間我組織學生誦讀《弟子規》；在正常的學期內，我組織學生在高一誦讀《論語》；高二誦讀《孟子》；高三誦讀《中庸》，每節課前五分鐘我為學生講解點評，三年期間，傳統經典誦讀從不間斷，風雨無阻。周末組織學生舉行歷史劇和話劇表演比賽，并讓學生參加了一學期一次的詩歌朗讀賽活動。大量的經典朗誦和解讀，學生領會了傳統文化的思想精髓，耳濡目染，陶冶情操，并將傳統文化的哲學思想和人文情懷運用到生活學習之中，學生的人文素養得到了極大的提升。

到了高三階段，為了緩解學生的壓力，我充分利用中國的傳統節日，對學生進行民俗文化的教育。誰都知道高三的生活苦得像一潭死水，泛不起一點漣漪，不是學生做，就是老師講，要么就是周測試、綜合測試、模擬考試、月考分析。這樣長期下去學生壓力越來越大，心理狀態不好的學生會適得其反。為此，八月十五我給每個同學贈送了一塊月餅，以解其思家之苦；正月二十三晚上帶領全班學生到操場上先燎疳后放鞭炮，舞動的火苗掠走了同學們心中的煩惱，紅彤彤的火光照亮了同學們的心田。農歷二月初二和端午節給每位同學買了棒槌和粽子，并推選一部分同學發表節日感言，此刻的他們不再那么累那么苦，全都沉浸在節日的歡樂之中。正如蘇格拉底所說：“教育不是澆灌，而是點燃火焰！傳統節日容易喚起學生對親人、家庭、祖國的情感，喚起學生對民俗文化的記憶，進而熱愛我的民族，我們的國家，我們的家庭。

四、立德樹人，研學為實

有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大家越來越深刻地認識到，當今的孩子欠缺的不是知識，不是技能，而是實踐能力。學生的實踐能力也是中學生核心素養的基本內容之一，當下的學校教育必須體現這種核心素養，為此我校于今年暑假舉行了 “讀行京蜀研學”夏令營體驗活動。讓學生行走在祖國的名川大山，感受山河的壯美；拜謁歷史遺跡，生發對先賢英烈的敬仰。這樣的研學旅行活動既能夠讓同學們釋放壓力、拓展視野、又能培養學生的實踐能力，達到“讀萬卷書，行萬里路”的目的，更重要的是堅定了學生考取名校的信心。

受此影響，2017年9月16日，高一級又組織了“周祖研學之旅”。其目的是探索周祖農耕文化的博大精深，對學生進行本土文化的教育。早上6：30高一級學生冒著綿綿秋雨在校史館前集體出發，參觀縣博物館之后，學生前往周祖陵，跟著景區講解員的腳步，追隨不窋遺跡，聆聽公劉教民稼穡、陶復陶穴、武王滅商、周公旦攝政制禮的典故，仿佛回歸歷史的隧道，可謂身臨其境，感同身受。尤其是《農耕初基》的精彩表演，情景再現，更讓學生面對面接受了周祖農耕文化熏陶。全程我陪同孩子們一起登山，一起參觀，一起了解歷史，一起體味農耕文化。多次考勤，僅無一人掉隊。孩子們互相攙扶，互相幫助，一路高歌猛進，歡聲笑語回蕩在山谷間。走到中途，好多學生爭著扶我，還給我送來了面包和礦泉水，此刻一股暖流涌上心頭。

本次研學明顯感覺學生和我的距離拉近了，關系融洽了，情誼增加了，我也發現了他們身上很多的閃光點，并及時肯定和贊揚，趁機對他們正確引導，班集體的凝聚力也因此而增強。更重要的是孩子們在實踐中，體驗到家鄉的周祖農耕文化，岐黃文化和紅色革命文化。

“勤勤懇懇、默默無聞”是耕牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”是蜜蜂的精神；“燃燒自己，照亮別人”是教師的精神。世間萬物的存在，都有一種精神支撐著它。而立德樹人，靠的就是老師的一笑一顰、一舉一動、一言一行！

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學 745100）