小場地如何盤“活”全員運動會

于樂奎

摘 要：全國學校體育聯盟把全員運動會這一項目工程帶給了成千上百個學校，讓更多的學校體育工作者得到了啟示，開拓了視野。那么，在我國很多地區仍然存在著場地小、學生多的現狀，全員運動會如何能夠因地制宜進行開展，成為令人困擾的一大瓶頸。本文作者所在學校也屬于此種情況，但經過開展幾次全員運動會的摸索，總結出自己的方法與經驗，通過本文與大家共同探討。

關鍵詞：小場地；學生多；全員運動會

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）01-0043-03

針對濟南市市中區教育局提出的關注“每一個”、了解“每一個”、激勵“每一個”、成就“每一個”的理念，全面提升學校體育工作，在全國學校體育聯盟的引領下，我校成功舉辦了三屆全員運動會。

我校是一座建校近70年的老校，校園內只有不到3000平米的運動場地。但是，就是在這樣一塊小場地上，通過統籌規劃、科學設計，組織開展了2000余名師生和家長共同參與的全員運動會。全員運動會的開展，成為我校探索體育教學改革過程中，全面展現學校體育工作的突出案例。那么，我們是如何來盤活全員運動會這盤棋的呢？筆者根據自己的實踐經驗，談一下自己的體會。

一、 “活”的有思路

全員運動會先從“全”字做文章，突出參與的廣泛性，其中集中體現了四個“全”。

1.學生“全”部參與

全員運動會較以往運動會的區別在于，在保留傳統運動會核心元素的基礎上，在參與學生上更加注重全員性，即每一位學生都有項目、都是運動員、都是啦啦隊，摒棄以往少部分學生去比賽、大部分學生曬太陽的局面，每位學生有3～4個比賽項目，每一位同學都是主角。我校人數眾多，要綜合考慮項目設定的科學性、普及性，所以體育教師團隊借鑒全國學校體育聯盟的相關項目，經過研究改進，形成符合我校實際，讓學生都能參與、樂于參與的項目。除此之外，科學合理的編排比賽進程，讓每位學生有比賽、有調整，保證了學生能夠多參與項目，還不會出現混亂的局面。

2.“全”體教師組織

如果把全員運動會比喻成一場體育表演，學生是主角，那每一位教師就是擔任的編劇、導演、演員、劇務等角色。整個過程所有教師都有各自的分工，從設計、訓練、組織、調動、裁判、積分甚至參加比賽，一系列的過程由全體教師明確分工、協調配合。每位教師各司其職，明確流程，在運動會開展過程中由學校領導親自掛帥，各部門通力合作，有力保障了整個比賽的開展。

3.家長“全”程配合

家校聯合是學校的重要工作之一，而運動會對于家長來說有著極高的吸引力。借助家長積極性，可以有效地推動學校運動會的開展。全員運動會也為每位家長提供了參與的平臺，在比賽過程中，有的家長參加親子項目；有的家長擔任攝影師，捕捉每一個精彩的鏡頭；有的家長擔任志愿者，協助班級管理或者裁判工作。在家長的協助下，整個比賽的組織結構更加完善，有效提高了家庭對學校體育工作的進一步認識，有效推動體育工作向縱深發展。

4.場地“全”面利用

場地是我校開展運動會最大的瓶頸，多年來一直依賴于租借運動場進行比賽。但是，通過全國學校體育聯盟的展示，以及專家組的進一步講解，很多受限的問題得以迎刃而解，終于突破了瓶頸。我們把場地分為幾塊大小不均等的活動場地，根據項目的特點，從檢錄區、入場門和退場門的擺放、上下場線路、比賽方向、觀眾位置等方面全面利用，可以說充分利用了每一塊區域，同時又能夠保證所有項目的順利開展，整個場景不失運動場上的熱鬧場面，還非常有秩序。

二、“活”的有價值

全員運動會的開展，需要一個長期的組織準備過程，在這期間，無形中讓學校的體育生活更加豐富，體育活動更受重視，最終實現學生體質健康水平的提高。此項工作體現了三個受益。

1.學生受益

包含兩個層面，一個是身體運動能力提高，另一個是體育精神得到良好的滲透。學生的天性是愛跑愛動，喜歡挑戰和競爭，渴望展示自我。但是以往傳統運動會苦于單一乏味，雖然比賽激烈，但畢竟是少數人的舞臺，外出開一次運動會還勞師動眾。全員運動會則提供了良好的平臺，每位學生在自家學校的運動場上就能夠一展風采。同時，在規程發布后，學生自覺參與體育項目鍛煉的積極性大大提高，比賽中也會全力以赴，不甘落后。所有的比賽項目制定了嚴格的規則和有趣的比賽方法，設計上突出團隊合作，有效地培養了學生的規則意識、團結合作意識、堅韌不拔的意志品質以及友好尊重的比賽風尚，使體育精神得以有效滲透，發揮了體育的育人價值。小小的場地上，能夠看到越來越多孩子躍動的身影。

2.教師受益

教師特別是體育教師得到了專業能力的提高。運動會的比賽項目要體現競爭性、趣味性、健身性，因此在設計和編排過程中，體育教師要挖掘智慧、群策群力，這使體育教師的創新思維得到了培養；利用體育課對設計項目進行組織訓練，可以豐富課堂教學內容，讓體育課堂組織變得輕松有趣；運動會的籌劃和組織比賽，需要細致全面的規劃，這就要求體育教師具備全面統籌、協調配合的能力。從上述幾點來看，全員運動會的舉辦，會讓體育教師的專業能力得到有效地提升。

3.家庭受益

學生有一個健康的體魄，是每一個家庭的期待，但由于多種原因，學生在家庭中主動健身的意識有所淡化。在全員運動會的準備階段，學生會因為參加運動會而進行認真準備，每天的課余時間，更多的看到很多家庭形成了家長與孩子共同參與各種項目練習的場景，QQ群、朋友圈也都分享著親子運動給家庭帶來的歡樂，學生每天的健身時間得到有效保障，精神狀態和健康水平也有了明顯提高。可以說，學校的體育比賽，從小場地走向了大社會，形成了家校聯動的效應。

三、“活”的有原則

小場地開展全員運動會如何體現科學性與嚴謹性，我校在運動會項目編排及人員安排方面，主要掌握以下幾項原則：endprint

1.特征性原則

參賽項目的設定，要充分體現出運動會具備的特征——簡易可行、與生活密切相關、健身性、廣泛性，同時還要兼顧到身體素質全面對抗以及團隊協作。因此在項目的策劃設計過程中，既要涵蓋跑、跳、投等基本素質，還要與生活實際相結合，融入自救、逃生等內容，讓運動會既不失傳統，又凸顯實用價值。

2.科學性原則

科學性主要體現在全員運動會項目現場整體規劃方面。由于全員運動會比賽項目多、參賽人數多、使用器材多，沒有科學的規劃很容易陷入混亂。因此，要注意學生進退場路線最合理，避免人員的沖突；器材擺放的位置，要便于志愿者安全快速的取放；觀眾的位置要兼顧到視野的廣度；最重要的是比賽項目順序要特別注意搭配，如計分較為煩瑣的項目與比賽時間稍長的項目組合，留出充分的計分時間等。

3.創新性原則

在項目創編方面，要體現一定的創新性。如可以結合學校的特色體育項目進行創編，可以結合專題體育活動進行創編，還可以在保留傳統田徑項目的基礎上，優化比賽方法進行創編等等。需要注意的是，要突出體現運動會比賽的特征，不要覺得某項活動挺好玩，就設定為體育比賽項目，那樣的話就與運動會的本質背道而馳了。

4.均等性原則

全員運動會多以集體項目比賽為主，團體總分也以大的團隊進行計分，因此要充分體現人員均等性。首先參賽班級的問題，如果出現年級班級不均等的問題，一定要解決好，否則會出現爭議，可采取虛擬班、抽班、拆班等方式；其次是同一項目比賽人員男女搭配上要注意均等性原則，特別是對抗性比較強的項目，盡量做到人數上相同，男女生平均，但有些項目男女生差異不是太大，也可以作出合理的調整。

5.比賽項目與展示活動搭配原則

運動會是學校體育工作的全面展示，為了活躍比賽氣氛，提高學校特色項目的宣傳力度，可以搭配校園特色體育活動，如街舞、競技體操、花式跳繩、球操等等。這些展示內容的安排，要注意安排在比賽時間較長的項目后面或者人數較多的項目前面，以調節比賽節奏。

四、“活”的有效果

小場地開展大型全員運動會，成為了我校體育工作的又一個新亮點，使體育教師有了新的抓手，在以下幾個方面產生了非常明顯的效應：

1.體育工作重視程度提升到新的高度

在全員運動會的開展初期，首先在學校領導層得到了高度的重視，通過全校的教學工作會議，將全員運動會開展的意義對教師進行傳達，讓全體教師對此項工作形成共識，明確重要性。在組織實施階段，學校相關領導牽頭主抓，并協調各部門的工作，此舉無形之中提高了學校體育工作的地位，并且得到從班主任到任課教師全方位的大力支持，為各項工作的順利開展打下良好的基礎。

2.群體與個體有效結合使運動會的實效更加深化

全員運動會在組織形式上有了較大的創新，每位學生有3～4個比賽項目，人人參與其中，改變了少數學生參與、大多數曬太陽的局面，并且實現從關注本班成績到關注全年級比賽成績的過渡。創新運動會項目的設置更加注重趣味性、集體參與性，并能夠與學生生存、生活技能有機結合。我校在實施開展過程中，除了體育聯盟研發的“投球入筐”“尋找足跡”“瘋狂袋鼠”“旋風跑”“車輪滾滾”等項目外，還創新開展了“50米變向跑”“不倒森林”“齊心協力”“鉆山越嶺”“捕魚達人”“穿越火線”等項目。同時，還保留了展現個人能力的我校傳統體育達人賽項目“短繩計時跳”“一分鐘仰臥起坐挑戰賽”“極限深蹲”。創新群體項目的開展和個人項目的保留，更加凸顯了“運動會”的概念。

3.體育教師的專業能力進一步提高

作為組織實施者，小場地這一長期困擾體育教師的難題，在組織開展全員運動會的過程中得到了破解，開拓了教師的視野，也促進了教師專業能力的大幅提高。首先，針對項目的設置和編排，體育教師組織多次的教研，在課堂教學中不斷探索和改進，讓體育教師的理念得到更新。其次，在與各部門的組織協調、場地的有效利用、學生志愿者的訓練、記錄表格的設計等方面得到了全面的鍛煉，并且更加增強了體育教師團隊的凝聚力和向心力。

4.德育與體育得到更加契合的切入點

“德智皆寄予體”，小場地開展全員運動會，更注重的是強化規則意識、團隊意識、理智面對輸贏的態度、學會尊重對手的內涵、靈活應對問題的能力等，讓學生在參與比賽的過程中，有了更加直觀深入的認識，對集體主義精神、勇于面對挑戰的精神得到更加全面的培養，使學校德育工作得到有效促進。

5.家校合力形成共識，為改善學生身體素質和運動能力提供保障

除了全體師生，我校全員運動會還有200余位家長的參與。運動會在向家庭展示我校體育工作之外，更深層次的意義在于家長能夠直接了解孩子的運動能力，引起家庭對學生健康水平的關注，從而形成一定影響，為學生樹立主動參與體育鍛煉的意識提供了更加堅實的保障。

總之，全員運動會的舉辦，讓我們的小場地搞出了大體育，使得更多的孩子開始感受到教學改革所帶來的新成果，曾經為舉辦運動會苦惱的我們，借助這個平臺，全校增強了凝聚力，形成了一盤“活”棋。我們相信，在不斷摸索經驗的過程中，我校體育團隊會堅實地走好體育教學改革之路，一定會培養出更多“身心兩健、氣質獨特”的棟梁之才！

參考文獻：

[1]毛振明.全員運動會[M].北京：北京師范大學出版社，2016.5.

[2]毛振明.趣味課課練1260例[M].北京：北京師范大學出版社，2015.5.endprint