表演在英語課文教學(xué)中的應(yīng)用

王文慧

摘要：本文闡述了表演在英語課文教學(xué)中的應(yīng)用。希望能促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課文教學(xué)；表演

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0023

表演是學(xué)生喜聞樂見的一種語言實(shí)踐活動，這種活動既符合中學(xué)生愛表現(xiàn)自己、好動的心理與年齡特征，又能極大地促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，更重要的是它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在運(yùn)用語言中獲得成就感。如果教師能充分把握和利用好每一堂課，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用英語表演的活動，并能積極地鼓勵每一位表演者，當(dāng)學(xué)生通過表演，不斷地受到同學(xué)的贊賞、教師的鼓勵和獎勵時，他們的成就感就會油然而生。由此，他們不僅對外語的學(xué)習(xí)興趣會一發(fā)不可收拾，他們的自信心，心理優(yōu)勢將會在一次次的成功中得到增強(qiáng)。

開展英語活動表演雖說是學(xué)生體驗(yàn)成功極為有效的途徑，但在運(yùn)用中還應(yīng)注意方法和技巧。

一、把握表演的最佳時機(jī)

一般來說，從七年級入學(xué)就開展表演是最佳時機(jī)，因?yàn)樗麄冞~進(jìn)一個新的群體，面對的是新同學(xué)、新教師、新環(huán)境，在這種全新的環(huán)境中，他們會努力放棄原來的“我”，重新塑造一個新的“我”來適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。所以，這時新的習(xí)慣最容易培養(yǎng)，新的理念、做法較容易被他們接受。一般來說，對于初中剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，教師立下的規(guī)矩很容易潛移默化地在他們身上變成一種自覺習(xí)慣，如果錯過七年級這最佳時機(jī)，到了學(xué)習(xí)的中期階段再去樹立英語表演的風(fēng)氣，恐怕就沒那么容易了，到那時，有可能會出現(xiàn)學(xué)生不愛參與或想?yún)⑴c又力所不及的現(xiàn)象，表演興趣一時無法提起來，他們很難全身心投入表演或活動，效果自然不可能一下就好。這樣，學(xué)生不但難以有成就感，反而會有自卑感和對英語表演的厭煩感。因此，開展表演活動應(yīng)選擇好最佳時機(jī)，從而使有目的、有組織的表演活動成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種精神需求和自覺行為，從這種自覺的自我表現(xiàn)中學(xué)生會獲得極大的成就感。

二、選好表演素材

既要抓住表演的最佳時機(jī)，還要選擇好表演的素材，這樣才能使表演活動健康、穩(wěn)步地發(fā)展。表演內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的知識、能力水平為依據(jù)，又不能脫離學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活。比如，起始階段應(yīng)多以對話形式開展表演活動，慢慢地隨著學(xué)生口語能力的提高，到經(jīng)常開展情景對話、課本劇改編和自編劇目以及原著作品的表演活動，表演內(nèi)容切忌千篇一律，總是重復(fù)和表演相同的內(nèi)容，或天天表演課上的對話，不但會使學(xué)生感到乏味，同時也極大地限制了學(xué)生能力的發(fā)展。筆者體會到，學(xué)生最喜歡的劇目還是他們自編自演的節(jié)目。因?yàn)檫@些活動不僅能體現(xiàn)劇目的新、奇、特等特點(diǎn)，更主要的是在一系列的自我創(chuàng)作、編排和表演活動中，他們的成就感、求知欲得到了極大的滿足。

所以，根據(jù)學(xué)生英語知識和聽、說、讀、寫技能的實(shí)際基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)要求應(yīng)從以下方面精心挑選課文劇的話題：

1. 選擇貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)興趣的內(nèi)容，發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，是學(xué)生最感興趣的，如看病、購物、旅游等。

2. 選擇典型交際用語，便于創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)A Film Fan后學(xué)生表演了Seeing a Film一劇。劇中學(xué)生運(yùn)用了多種交際用語，如打電話、請求允許和應(yīng)答、建議、祝愿、禁止等，課文劇表演一般在教室里進(jìn)行，我們通過簡單地布置就可將教室變成辦公室、圖書館、電影院、餐館、診所等。

3. 選擇故事情節(jié)曲折，便于展開想象的內(nèi)容。如筆者教過的一個班級有一組同學(xué)，曾做過這樣一個組合式表演節(jié)目，一開始兩個同學(xué)悠閑地在公園散步，當(dāng)時他們用了大量地基礎(chǔ)句型，如：This is...That is...These are...Those are...There be進(jìn)行時態(tài)，他們是這樣編排故事的，他們兩個人正走著，碰巧遇見其中一位好朋友，一陣寒暄之后，這位剛碰到的同學(xué)說要買運(yùn)動鞋，請兩位陪他去，三人都不知道哪里賣運(yùn)動鞋，于是又引出了尋找商店、問路的故事，三人總算找到了商店，買好了東西，這位新朋友又邀請兩位去他家做客。于是又引出了他將這兩位朋友介紹給了自己的父母，然后共進(jìn)晚餐的一段劇，吃著吃著其中一位喊肚子疼，大家馬上打電話叫救護(hù)車，然后又折騰到醫(yī)院，給那位同學(xué)看病，由此又導(dǎo)出打電話和看病的兩場戲，僅這一個節(jié)目，他們就將介紹、問路、打電話、看病、付款等話題全都串了起來，編成了英語短劇表演給大家，使人覺得他們的戲真像一串香甜可口的冰糖葫蘆，讓人百看不厭。

三、豐富表演形式

內(nèi)容決定形式，但形式對內(nèi)容也有直接制約和限定的作用，好的表演形式會使節(jié)目極富感染力和影響力。因此，要想極大地調(diào)動學(xué)生的參與意識，使他們在運(yùn)用英語的活動中充分體驗(yàn)成功，就應(yīng)不斷地變換表演形式，這樣才會使表演活動總能夠別開生面，妙趣橫生。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展這樣一些表演活動，如dialogue in pairs （倆人對話），morning report（值日報告），free talk（自由演講），making dialogues （根據(jù)所學(xué)為對話表演新對話），interview （采訪），debates（辯論），discussion（討論），staging short plays（演英語短?。┑?。另外，筆者還采取增加兩次口語考試辦法來激勵學(xué)生重視口語訓(xùn)練，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，筆者一般是保底不封頂，也就是說，每個表演的同學(xué)都在優(yōu)良以上，筆者還經(jīng)常舉行英語party，屆時筆者把學(xué)生家長、在校的英語教師、校長、各班的英語課代表都請到自己班觀看演出，這樣做滿足了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的虛榮心，培養(yǎng)了他們的成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的自信心和自覺性，當(dāng)他們看到那么多的人，尤其是看到他的爸爸媽媽也來觀看他們的表演時，心里別提多自豪了。

在這些豐富多彩的表演活動中，學(xué)生能夠充分地展示和表現(xiàn)自我，通過表演，他們不僅樹立起來了“第一”非我莫屬的自信心，同時更獲得了豐富、有勞有得的成功體驗(yàn)。

四、合作學(xué)習(xí)，集體創(chuàng)作

筆者采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇改編與排練，學(xué)習(xí)小組由學(xué)生按劇本要求自由組合，班級英語課代表具體負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生都能參加到小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組推選一名組長，兼任導(dǎo)演。學(xué)習(xí)小組的活動一般利用課余時間，各小組首先通過互幫互學(xué)進(jìn)一步清除課文中的生詞、句子、語法等障礙，同時熟讀課文，反復(fù)揣摩課文中的情節(jié)、人物，然后按照“改編的劇本要將課文中提到的內(nèi)容都表達(dá)到的基本要求，通過討論形成劇情梗概。為了使表演內(nèi)容連貫、新穎，大家動手收集可以命名用的語言材料，有的結(jié)合課文的內(nèi)容，有的主動預(yù)習(xí)書后練習(xí)，有的回顧過去學(xué)過的知識，有的上網(wǎng)查閱資料，最后，每個小組由組長執(zhí)筆完成劇本，劇本形成后，小組成員商量角色分工，進(jìn)行分練、合練，許多小組還自己動手準(zhǔn)備簡單的道具。

五、綜合評價，及時點(diǎn)撥

小組表演結(jié)束，筆者首先引導(dǎo)觀看的學(xué)生對表演中值得肯定的地方進(jìn)行了評議，再讓大家提出一些具體意見和建議，筆者適時進(jìn)行點(diǎn)撥、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。同時對語言上的錯誤用法予以糾正，在總體評價時，筆者不僅進(jìn)行語言運(yùn)用的評價，而且將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及合作精神放在評價的重要位置上，這樣的評價使各個層次的學(xué)生都感受到成就感。最后，綜合表演內(nèi)容表演者語音、語調(diào)表演到位程度及小組團(tuán)隊(duì)精神等因素，全班同學(xué)共同推選優(yōu)秀組到兄弟班級交流表演，這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，初中英語教學(xué)中運(yùn)用課文劇表演，不僅創(chuàng)造了輕松愉快和諧的課堂氛圍，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣，而且創(chuàng)設(shè)了英語交際的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在用所學(xué)的英語做事情的過程中，積極主動地運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，充分挖掘了學(xué)習(xí)英語的潛能。同時，課文劇表演促進(jìn)了不同層面學(xué)生個體的語言、人際交往空間和自我認(rèn)識等多方面智能的發(fā)展，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第四十三中學(xué) 014000）endprint