論高中數(shù)學的高效教學方式

劉智桓

摘要：有效教學的“有效”主要是指通過教師在一種先進教學理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。雖然數(shù)學課程是高中階段的主課之一，但隨著學習難度的加大，有不少學生對高中數(shù)學課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了教學質(zhì)量的提高。對此，教師應(yīng)采取必要的教學策略，不斷激發(fā)學生對高中數(shù)學課程的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效教學；方法策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0028

高效課堂教學是世界各國教學所追求的共同點，也是各國教育研究的熱點課題，但各國的國情、教育發(fā)展水平和教育要求不同，對高效課堂教學的特征、特點、要求及其涵義也不同。我國雖然對高效課堂教學的研究已具有初步的實踐經(jīng)驗，但不同地區(qū)、不同學校、不同學生的心理特點、學習水平、學習能力不同，對高效課堂的教學要求也不同。在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，加強對高中數(shù)學高效課堂教學模式的探討與探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、情境教學

一個好的教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅要能激發(fā)學生學習興趣，更重要的是它蘊涵著學生將要學習的數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學信息，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，并能夠化解教學中的一些重難點。當然，我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設(shè)生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎(chǔ)及教學的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導(dǎo)致數(shù)學課堂“數(shù)學味”的丟失。因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。如果學生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

二、明確教學目標，突出重難點教學

教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，要靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來。適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，使所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、合作學習的模式

教師在對教材內(nèi)容深入掌握的基礎(chǔ)上，對小組合作學習任務(wù)進行設(shè)計，將這些任務(wù)布置到各個小組，使小組學生能夠結(jié)合相關(guān)任務(wù)有針對性地展開預(yù)習，這就是小組預(yù)習的主要內(nèi)涵。小組經(jīng)過預(yù)習結(jié)合教師設(shè)置的問題，可以在小組內(nèi)展開交流討論，教師要對各個小組的討論進行及時引導(dǎo)，進行恰當?shù)狞c撥，各個小組通過歸納分析、交流討論等行為，主動獲取答案，進而使學生獨立解決問題，自主學習能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，同時也有利于學生查閱資料、自主探究能力的提高。在這種教學模式下，教師要在備課上投入更多的精力，這樣才能在課堂教學中游刃有余地應(yīng)對學生提出的各種問題。教師要把握好自身在課堂上的角色，對學生做好引導(dǎo)與輔導(dǎo)。

四、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學效果

隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學模式。多媒體教學具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難，它以使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生運用各種感官來直觀地反映自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，做到化繁為簡、化難為易，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，加深對知識的理解；吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉(zhuǎn)變。還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學生的知識面。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

五、探究式教學

探究式教學應(yīng)遵循的原則：1. 自由開放的原則。學生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍。2. 合作性原則。教師與學生友好的合作，教師要聽取學生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學生也應(yīng)該要聽取教師的指導(dǎo)，共同學習與進步，從而達到更理想的學習研究效果。3. 平等性原則。教師與學生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了更為輕松的學習與探討的氛圍，從中取長補。4. 鼓勵性原則。在探究中要不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題。對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學生的積極性，讓他們更加的自信。5. 適度性原則。中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠。而學生在學校的時間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學生進行學習和探究。總之，數(shù)學課堂探究式教學的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學生的發(fā)展。在教學中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學的優(yōu)點發(fā)揮到最大。一切為了學生，為了學生的一切，讓這種探究式教學成為主流，讓教育教學發(fā)展得更好。

六、有效的評價

教師應(yīng)及時對學生做出客觀、正確的評價。作為數(shù)學教師，在激勵學生的同時，我們要對學生的成績和表現(xiàn)進行及時準確的評價，進一步強化學生的主體地位。當學生獲得教師的肯定后，就會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮和學習的沖動。因此，教師在教學過程中應(yīng)盡量多地給學生自我表現(xiàn)的機會，并善于捕捉學生的閃光點。例如，當學生通過努力解出了一道數(shù)學題，當學生取得了一次小測的進步，當學生發(fā)現(xiàn)了一個簡便方法等，教師都應(yīng)及時做出肯定和表揚，讓他們懂得成功是艱辛和努力的標志，讓學生了解自己的價值，體驗成功的快樂。如果學生的理解是錯誤的，教師也應(yīng)鼓勵學生不要氣餒，要正確看待自己的不足，在認識上形成積極的心理、情感、態(tài)度和價值觀。這時，教師能理解學生，幫助學生認識自我，樹立自信，那么對學生的教育就會事半功倍。

教師的評價要發(fā)自內(nèi)心，不能流于形式。評價的方式有多種，如口頭評價、書面評價、精神獎勵等，每一種評價都有它自己的特點和魅力，無論采用哪種方式，都要準確、真實。學生特別在乎教師對自己的評價，因為教師在學生心目中的地位是很高的，教師發(fā)自內(nèi)心的話語是最真誠的。因此，教師要對學生做出客觀準確的評價，且評價一定要發(fā)自內(nèi)心，不能輕描淡寫，流于形式。如在學習過程中，即使學生沒有達到所設(shè)目標，教師也要公正、客觀、語氣委婉地表達自己的見解，因為學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度是最重要的。

總之，在新課程標準下，教學活動中充分調(diào)動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)，順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

（作者單位：廣西橫縣巒城完全中學 530300）endprint