關于在高中數學教學中培養學生問題意識的探究

莊喜

摘要：本文主要對數學教學過程中學生問題意識的培養進行探究，并提出幾點關于培養和提高高中生問題意識的建議。

關鍵詞：高中數學；問題意識；能力培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0034

在目前的高中數學教學過程中，由于應試教育的壓力較大，數學教師普遍不夠重視對高中生數學問題意識和自主學習能力的培養。培養學生的數學問題意識，增強學生的數學自主學習能力需要教師同仁好好反思，正視問題意識在高中數學教學過程中的重要性，并探索培養學生數學問題意識的有效措施。結合自身多年的教學實踐，筆者認為在高中數學教學過程中，教師一定要深刻認識到培養學生問題意識的重要性，然后全面提高教師職業素養和教學能力；積極創設問題情境，激發學生的數學學習興趣；組織學生進行合作學習，讓學生體驗合作互助的快樂，調動學生的學習積極性等方面提高學生數學問題意識，培養學生的自主學習能力。

一、高中數學教學過程中培養學生問題意識的重要性

1. 有利于培養學生的思維能力

孔子云：“疑是思之始，學之端”。就是說問題是思維的開端，是激活學生思維的基礎，是學生學習的開端。培養學生的問題意識，可以使學生擺脫過去以教師為主導，強行灌輸知識的狀態，使學生具有較強的獨立意識，善于從多角度、多方面地看待問題，提出新的解題思路與解題方法，使學生積極地進行創造性學習。培養學生的問題意識，讓學生以不同的角度來分析問題，進而提出更多的問題，從多個角度解決問題，如一題多變的習題，讓學生自己提出問題進行訓練，在這一過程中，解決問題的知識都是一樣的，這樣由一個知識點形成的多種習題，有利于學生創新能力與思維能力的培養。

2. 有利于學生學習方式的轉變

受傳統教學方式的影響和高考的壓力，以往的高中數學普遍以教師為主，忽略學生的主體地位，學生一直被動學習，被動接受毫無懸念的結論性知識，學生參與學習的意識不強。而培養學生的問題意識，能夠讓學生在學習過程中勇于質疑，大膽提出問題，并在對于問題好奇心的驅使下積極地探索，以解決問題，有利于提高學生的自主學習能力。

3. 有利于構建學生知識體系

學生具備較強的問題意識，就會在學習過程中充分運用已有的知識主動思考，積極解決問題，并且在不斷地解決問題的過程中不斷地提出新的問題，不斷完善自身的知識體系。解決一個問題通常需要學生運用幾個知識，通過思考與發現問題的過程，能夠讓學生將所學過的與此有關的知識連接起來，不斷完善自身數學知識體系。

二、培養高中生數學問題意識的有效策略

1. 全面提高教師職業素養和教學能力

高中數學概念較為抽象、邏輯性較強、知識難度大，從而大大提高了學習數學的難度。而教師作為課堂的引導者，必須不斷提高自身的職業素養和教學能力。引導學生發現問題、提出問題需要教師具備較高的教學能力和教學素養。因此，在高中數學教學中，教師要反思自身的教學，正視教學中存在的問題，不斷優化方法，提高自身教學水平。教師要提高自身的職業素養，更好地培養學生的問題意識，首先要吃透數學教材，優化教學手段。其次，教師必須不斷拓展專業知識，擴大對于專業領域的了解，注重對普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面教學輔助知識的應用，加深對數學學科教育學、數學課程與教學論、教育測量與評價以及數學教育科研方法等領域知識的學習；此外，教師要多和教學同仁進行交流和探討，提高各種專業技能，更要時刻反思，不斷改良教學方法。

2. 積極創設問題情境，激發學生的數學興趣

問題情境是指將教材的知識點設計成問題的形式進行展開，讓學生能夠在探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自主學習的能力。在數學教學中，設計符合學生數學思維能力的問題情境，能夠有效激發學生對數學知識學習的主動性和積極性，拓寬學生的視野和思維廣度。因此，在高中數學教學中，教師要根據教學內容，積極創設科學合理的問題情境。教師在創設問題情境時，要注重引導學生對問題深入思考，不斷激發學生解決問題的欲望。教師在問題情境設計時要了解學生的認知水平，問題要有梯度，能夠層層遞進提出問題的難度與寬度，由淺入深地提升學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。

3. 引導學生聯系實際生活，提高學生的問題意識

知識來源于生活，運用于生活。將數學知識和實際生活聯系到一起，有利于降低學生對未知知識的畏懼，激發學生對于未知知識的求知欲，進一步提高學生的問題意識。因此，教師在數學教學過程中，要將數學知識和實際生活聯系在一起，讓學生有更多的思考空間，引導學生在不斷的學習過程中，通過自己的努力不斷解決問題。培養學生將生活中各種各樣的問題轉換成新的數學知識，能夠讓學生在學習的過程中學會解決各種生活中的問題。在解決生活中問題的同時還能夠讓學生善于發現生活中存在的一些問題，在尋求解決問題答案的過程中提升學生的動手能力和思考能力。

4. 組織課堂合作小組，體驗合作互助的快樂，調動學生的學習積極性

合作式學習可以充分發揮師生間和生生間的協作功能，調動學生的學習積極性，還可以讓學生體驗合作互助的快樂，培養學生的合作意識和團隊精神，從而讓學生從被動學習變為主動學習，讓學生能夠主動進行思考，還有助于激發學生的學習熱情和潛能，使學生在互補促進中共同提高。所以，組織小組合作學習，能夠在一定程度上增強學生的問題意識，進而提高學生自主學習能力。但是在此過程中，教師要注意小組分配的合理性和科學性，小組活動是合作交流學習的主要形式。所以，組織課堂合作小組時，要進行合理的分組，組間的差異不能太大，組內差異不能太小。分組時要考慮到學生的性別、學習成績、個性、家庭背景等。

綜上所述，培養高中生的數學問題意識，提高學生自主學習能力是數學教育的教學目標。作為高中數學教師，在數學教學過程中，我們要善于引導學生深入思考，勇于提出質疑、對數學問題敢于自主探究嘗試，逐步培養學生善于思考、敢于質疑的問題意識。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）endprint