構建“三位一體”激勵機制

李建華

摘要：習慣是一種與需要相聯系的穩定的行為方式。培養小學生良好的行為習慣是小學德育的重要內容和途徑。中國著名教育家陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成”。可見，良好習慣的養成是學生成人、成才的前提。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環境中習得的。通過深入的研究，我們總結出——教師為引領人、課堂為陣地、主題活動為載體的“三位一體”的小學生良好習慣激勵機制。重點培養小學生良好學習習慣、禮儀習慣、安全習慣、生活習慣等行為習慣。

關鍵詞：小學生；激勵機制；良好習慣；養成

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0037

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”說明“激勵”對人起到重要作用。同樣，我們在教育中應構建激勵機制，培養學生良好的行為習慣。良好習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環境中習得的。正如英國作家薩克雷也曾說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”

良好習慣的養成教育是指在日常的教育教學中，培養學生的自主能力、自理能力、自立能力等，這種養成教育包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，以及語言習慣、思維習慣的培養等，目的是培養健全的人格。良好習慣的養成教育是學校德育教育的重要內容，也是重要的方法和途徑。

筆者所在學校按照“以人為本，德育為先，注重實效”的理念，強化小學生良好習慣的養成，引入“激勵機制促進小學生良好習慣養成”的研究，探索教師為引領人、課堂為陣地、專題活動為載體的“三位一體”育人模式，強化學生良好習慣養成教育，著力推進校風校紀建設，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，以提高德育工作實效。具體為：

一、強化教師引領，樹立“人人都是學生良好習慣的引領人”的理念

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”這是陶行知先生的名言。美國心理學家特爾福德也曾說過：“驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機；一種是榮譽動機。”前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是學生要求在群體范圍內取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等。這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。若要學生積極進取、刻苦求學，教師在教育教學中就必須充分發揮激勵作用。

因此，加強教師隊伍教學技能培訓，強化教師為“小學生良好習慣引領人”理念教育，強化教師責任是實行激勵機制促進小學生良好習慣養成的首要條件和必要基礎。

1. 積極開展教師在職學習和崗位技能培訓。去年以來，筆者所在學校共選派78名教師參加各種培訓和觀摩學習，并在全校教師中開展“教師禮儀教育培訓班”，進一步提高教師隊伍的教學水平和能力。

2. 積極開展教學比武和評課活動，創新教師培訓方式。在活動中，充分發揮優秀教師的示范作用，注重發現和培養教師典型，促進教師隊伍素質整體提高。

3. 加強教學反思。結合以往的教學經驗，自覺審視教學目標、教學過程設計、學生認知水平，進行教學預測和分析，做好查漏補缺。要求教師有較強的課堂駕馭能力，善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，反思自己的教學行為，改進教學策略。

4. 開展優質課評選活動。主動開展優質課評選活動，對在學校教學比武中以創新見長的教師、在區級或區級以上進行教學比賽獲得名次的教師，視級別不同給予獎勵。通過評選活動促使教師構建高效課堂，確立新理念、提升新能力、促進教育教學質量的快速提升。

二、強化課堂激勵，樹立時時處處都是培養良好習慣的理念

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定”。積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。花費時間和精力去苛求學生，不如用心去發現其優點，并以此鼓勵學生，真誠地賞識、真誠地肯定學生，讓學生的渴望心理得到滿足，關心學生，激勵學生，就會使學生朝著自己心中的目標前進。

課堂是教師與學生接觸最多、最密切的舞臺，教師應利用課堂激勵因素，努力把思品課、班隊課、晨會課和其他各科教學滲透作為學生良好行為習慣訓練的主渠道，培養學生良好的習慣。因此，要培養小學生良好行為習慣，必須從教師隊伍建設著手，從細節著手，全面推進課堂評價激勵機制，在學科教學中滲透品格教育，在日常教學中培養小學生良好行為習慣。

1. 以“情趣”激勵學生。情趣可以有效地激勵學生情感上的共鳴，激發他們的興趣愛好、內在活力和敬慕、仿效心理，產生巨大的精神力量，有助于學生整體素質的提高。

2. 以“環境”激勵學生。所謂學習過程，也就是人和環境的相互作用過程。在教學中以“環境”激勵學生，有的可借用社會“大環境”的激勵，給整堂課構筑了很高的起點，為實現“教學目標”創造有利條件。

3. 以“競爭”激勵學生。在課堂教學過程中，充分運用競爭激勵機制，設置有一定難度的學習任務，激發學生的競爭意識，激發學生的學習興趣，培養學生愛學習的良好習慣。

4. 以“平等”激勵學生。善于活用教材，由過去的“教教材”轉變為“用教材”。摒棄強制性的統一思維、統一語言、統一行動，允許多元思維并存，鼓勵張揚個性，寬容探索中的錯誤、荒誕和越軌，變“一言”為“群言”，培養標新立異，敢于挑戰教師，挑戰教材，敢為人先。通過激勵培養勇于進取、樂于競爭、奮發向上的精神。

三、強化專題活動激勵，在專題活動中培育良好行為習慣

目前小學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。獨生子女的依賴性、惰性趨于明顯，出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向，也常出現“高分低能，高分低德”的現象。endprint

同時，小學生年齡小，注意力不易集中，說教式的教育不容易引起他們的興趣和共鳴，效果不大。但現代的小學生興趣廣泛，好奇心強，喜歡參加各種活動。因此，我們應充分發揮班、隊的作用，每月開展各種各樣的活動，力求做到在活動中育德，在生活中育人，在活動和生活中養成良好習慣，將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動。糾正小學生不良行為習慣，并評選讀書標兵、文明標兵、環保小衛士、尊師標兵、安全標兵等，通過模范的作用，激發和引導小學生養成良好的行為習慣。

1. 精心組織重大節日活動，培養正確的思想道德觀念。結合教師節、國慶節、元旦等重大節日開展各種主題教育活動，激發學生愛國情感，體驗到生活的樂趣。

如在每年清明期間，我們組織部分學生去烈士墓獻花圈，聽取老干部、老同志介紹戰爭年代的革命事故，讓小學生知道今天的幸福生活是無數革命先烈流血犧牲換來的，加強愛黨愛國教育。

在國慶期間與武警等聯誼單位開展看電影等活動，在活動中進行國防知識教育，寓教于樂，在活動中既增長知識也逐步樹立小學生的思想道德觀念，鞏固和增強小學生養成良好習慣的效果。

2. 積極開展各種主題活動，規范各種行為習慣。每學期，我們都積極開展各種各樣的主題活動，通過活動培養、規范和引領小學生各種良好習慣。如在開展“彎腰撿一撿凈化校園”等主題教育活動中，我們規定“四個不準”：不準亂丟垃圾，不準隨地吐痰，不準亂畫畫，不準破壞樹木等；在開展“三愛三節”活動中，規定小學生要愛學習、愛勞動、愛祖國；節水、節電、節糧等。

還通過主題班會、演講、廣播、板報宣傳、競賽及各種小型文體活動，培養學生良好的習慣、提高自我管理能力以及激發進取精神。每學期評選學習標兵、文明標兵、文體標兵、安全標兵、紀律標兵，評選小畫家、小書法家、小故事家、小歌唱家等，在校園講播站進行表揚，在校園板報中進行宣傳，為小學生樹立起各種各樣的學習榜樣。激勵他們自覺自我管理、自我約束，加強自身修養，培養良好習慣。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。一個國家的未來在于孩子，一個孩子的未來在于教育。而在所有的教育中，品格教育和養成良好的習慣的教育無疑是孩子一生中最重要的，它是素質教育的根基，對人一生的發展有決定性的影響。

學校的品格教育成為了當今世界教育的當務之急。重視品格發展與培養，重視培養學生良好的行為習慣，是教育改革發展的一個重要趨勢，是實施教育可持續發展戰略的重要組成部分，具有重大的社會意義和實踐意義，我們將不斷踐行陶行知先生偉大的教育思想，去探索、去研究、去完善“三位一體”激勵機制的育人模式。

（作者單位：廣西欽州市高新區實驗學校 535000）endprint