提高語文閱讀教學(xué)的有效性探索

練云

摘要：課堂教學(xué)及其效率是教育工作者一直孜孜探討的一個課題，語文閱讀教學(xué)因課堂的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性、多變性，更顯現(xiàn)出撲朔迷離、氣象萬千。也正因為這樣，語文閱讀教學(xué)的效率就格外引人關(guān)注，那么，如何切實提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性呢？本文展開初步探索。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0059

課堂教學(xué)及其效率是教育工作者一直孜孜探討的一個課題，語文閱讀教學(xué)因課堂的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性、多變性，更顯現(xiàn)出撲朔迷離、氣象萬千。也正因為這樣，語文閱讀教學(xué)的效率就格外引人關(guān)注，那么，如何切實提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備的有效性是有效進行閱讀教學(xué)的前提，教學(xué)準(zhǔn)備的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，能夠糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，組織、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究。所以，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，必須認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，有效設(shè)計教學(xué)活動。高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使教學(xué)能有序地展開，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率。

1. 優(yōu)化教案，提高教學(xué)效果

教案的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)過程的成功與否。在進行教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生的課堂需求為出發(fā)點，充分考慮課堂教學(xué)過程中的各種可能性，并對每種可能性做出預(yù)案。而對于語文閱讀教學(xué)來講，還要注意閱讀材料的去粗存精，把繁瑣復(fù)雜的語文閱讀內(nèi)容以簡單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從課文中找準(zhǔn)切入口。作為語文教師，只有在課前深入研究了文本，并對學(xué)生的需求做出了詳細(xì)的分析，大膽創(chuàng)新地進行教學(xué)設(shè)計，才可能高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達到促進學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。

2. 因材施教，設(shè)計合理的教學(xué)模式

提倡有效備課，研究教學(xué)方法的目的是為了促進學(xué)生知識和能力的發(fā)展，而不能不考慮學(xué)生的實際課堂需求和認(rèn)知能力，一味追求時髦的教學(xué)方式。如何上好一堂閱讀課，怎樣才能提高教學(xué)效果？這沒有固定不變的模式，它需要根據(jù)閱讀材料的不同，以及面對學(xué)生的不同，綜合考慮。只有認(rèn)真分析學(xué)生、研讀教學(xué)材料，才能設(shè)計出符合新課程目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方案，也才可能提高閱讀教學(xué)的效果。

二、教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂在其中

在語文閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？新的課堂教學(xué)觀認(rèn)為可以利用學(xué)生的探索、獵奇心理激發(fā)其對閱讀的興趣。探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點，隨著年齡的增長、求知欲的增強、社會接觸面的拓寬，學(xué)生探索、獵奇心理也愈強烈。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師不要一開始就把教學(xué)目標(biāo)公布給學(xué)生，而是要善于設(shè)疑，以疑激趣，即在不公布閱讀教學(xué)目標(biāo)的情況下，圍繞閱讀內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，提出幾個問題，然后讓學(xué)生通過閱讀探尋問題的答案。采用這種方法，一方面可以通過預(yù)先設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面，在學(xué)生尋求問題答案的過程中，不但加深了其對閱讀內(nèi)容的理解思考，而且可以提高其探究能力。

三、教學(xué)過程要大膽留白，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想

在語文閱讀教學(xué)中，有些閱讀材料會在情節(jié)描寫的過程中有所留白，給讀者以遐想和思考的空間。在閱讀教學(xué)過程中，抓住作者的留白處，讓學(xué)生想象，補充故事情節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效的途徑。如筆者在執(zhí)教《項鏈》這課時，作家莫泊桑在結(jié)尾只寫到弗來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚木完┤欢梗劣隈R蒂爾德得知真相后會有怎樣的反應(yīng)卻未提，留下了一個空白，于是在進行本文章的閱讀教學(xué)時可抓住教材沒有表達出來的這一留白，對學(xué)生進行提問，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生去想象補白。這樣教，不僅提高了教學(xué)效率，而且更重要的是讓學(xué)生自己能夠有機會去獨立思考，去分析和解決問題。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有教師以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點來組織教學(xué)，切實落實新課程理念，為學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能真正得到能力的提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，是提高教學(xué)有效性的秘方

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，激發(fā)興趣，這的確是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師能不能多一些創(chuàng)造性的設(shè)計呢？在教學(xué)《軍神》時，我根據(jù)課文中人物的表現(xiàn)和語言，設(shè)計了一個活動：假如你就是劉伯承，你當(dāng)時會怎樣想？如果你是那位沃克醫(yī)生，你先后的態(tài)度是因為什么而改變的呢？請大家討論一下，然后根據(jù)自己喜歡的問題，進行想象性的敘述。學(xué)生興趣盎然，習(xí)作也蠻有創(chuàng)造性。要讓學(xué)生有創(chuàng)新，教師是不是也應(yīng)該會創(chuàng)新呢？

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是存在差異的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我們讀了幾條諺語，請學(xué)生回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒找，我想，批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位學(xué)生朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)蠒凸P找到和你要好的學(xué)生交流選兩條記下來。這樣，學(xué)生不僅在知識上有了互補，在情感上也有了溝通，豈不是一舉兩得！這樣創(chuàng)造性的“合作學(xué)習(xí)”，沒有了批評，沒有了沮喪，節(jié)約了時間，自然有效地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，要想提高語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須重視教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視以學(xué)生為主體的新課程理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對文本的獨特理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗中完成文本的解讀，完成基本技能的訓(xùn)練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養(yǎng)，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。

（作者單位：甘肅省金昌市第三中學(xué) 737100）endprint