高考英語閱讀長難句之應對策略初探

江小紅

摘要：近幾年的高考卷中越來越多的句子因信息覆蓋面廣而變長且結構復雜，這些句子對文章部分或整體理解有影響，或直接涉及考題的關鍵信息。因此，想方設法突破閱讀長難句就成了刻不容緩的事情。本文總結了長難句的特點，提出了破解長難句的策略，希望幫助學生消除對長難句的恐懼。

關鍵詞：閱讀；長難句；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0059

近年來，高考英語試卷中的閱讀理解題目普遍呈現題材廣泛、篇幅較長、信息量大的特點，長難句比比皆是，甚至某些段落就是一句話。然而，長難句并不是雜亂無章的，這些句子之所以難，是因為一些簡單的句子中插入了從句、非謂語、倒裝等特殊結構，這些結構割裂前后語義，令學生難以理解。因此，筆者認為只要具備一定的英語基本句型知識，通過一定的訓練，定可化解各種長難句帶給學生的困擾。在此，筆者試著從各個難點角度去分析，用相應解答策略突破難點，從而最大程度地幫助學生掃除閱讀過程中的障礙。

一、儲備英語基本句型知識，奠定長難句分析基礎

要正確理解長難句，必須儲備一些英語句子的基本知識：1. 熟記五大基本句型：其實，長難句不論多么復雜，都可以在五大基本句型中找到它的原型。2. 一個簡單句只能有一個謂語（并列謂語動詞除外）。3. 正確識別謂語動詞和非謂語動詞。

二、看清英語閱讀長難句的“真面目”，對癥下藥，方能藥到病除

根據《GRE&GMAT閱讀難句教程》，可將長難句分為四種類型：第一類為包含復雜修飾成分的長難句；第二類為包含大段的插入語或同位語的長難句；第三類為包含倒裝的長難句；第四類為包含省略的長難句。不同結構的句子有不同的特點，根據它們自身的特點進行切入分析才是王道。

第一類：包含復雜修飾成分的長難句

復雜修飾成分包括介詞短語修飾，分詞和不定式修飾（以下簡稱非謂語修飾），從句修飾。此類長難句其實句子主干并不難，只是因為經常在同一個句子里有一種以上的修飾成分，且每一種修飾成分也可能不止一個，使得句子看起來非常長，因此“長”就成了此類句子的難點所在。根據三種修飾成分的不同組合，筆者認為又可將其大致分為以下三類：

1. 介詞短語修飾+非謂語修飾——策略：忽略修飾，找出謂語，確定主干

此類句子應該是三種中較為簡單的一種，主要表現在：不管句子中有多少個介詞短語、分詞或不定式，它們都不包含謂語動詞，可以先忽略。而謂語動詞只有一個（除并列謂語動詞外），因此，筆者認為解題關鍵就是找出謂語動詞，進而確定主干。

2. 介詞短語修飾+從句修飾，非謂語修飾+從句修飾，介詞短語修飾+非謂語修飾+從句修飾——策略：忽略短語修飾，關注引導詞

此類型的句子因其結構層次多、附加成分多而成為學生在閱讀中最常見也是最難的長難句。對于介詞短語和非謂語，可以先忽略不計。但從句中卻包含謂語，所以必須特別關注。高中階段我們接觸的從句有名詞性從句、定語從句和狀語從句。雖然各種從句位置不同、形態各異，但這些句型有一個共同的特點就是從句前基本上都會有一個引導詞（除某些賓語從句和定語從句外），因此，找出這些引導詞后，判斷一下它們引導哪類從句，如果是名詞性從句，則可先將其用“something”替換一下，如是定語從句和狀語從句則可將其先擱置一邊，找到主句再層層剝離層層分析。

3. 修飾成分并列平行出現——策略：關注連詞，并列項批量處理

并列平行結構是指由并列連詞將兩個或兩個以上含義相似、結構相同的并列項連接起來的結構。并列連詞是使句子變長的一種很常用的方法，因此，我們要特別關注常見的一些并列連詞。同時，為了能正確找出并列項，我們也必須注意方法：如在分析A and B的平行結構時，由于英語中的修飾成分往往置于中心詞之后，所以A和B兩個并列項后面可能各自帶有很長的尾巴，形成“A...and B...”的形式，導致A離and相對較遠，不易辨認，而B通常離and很近，容易識別。找到B之后，利用A和B結構相同、含義相似的原則，就能很容易將A確定出來。如此，我們便可對這些并列項“一視同仁”，根據某一項在句子中的功能來確定其他項目的作用。

第二類：包含大段的插入語或同位語的長難句——策略：先跳過，后回讀

此類難句的插入成分在句中會割裂插入成分前后之間的句意，造成理解的困難，就好像一個人在說一句話的時候，總有人不斷地打斷他，結果講話者因為現場思路受到嚴重干擾，最后自己想要說些什么都想不起來了。而這種句型的突破點就是成對出現的逗號或破折號，因此，當我們在閱讀中遇到成對出現的逗號或破折號時，或是發現句意尚未完整時出現了逗號，可以先跳過這部分，將其前后的內容連起來讀，待句意完整后再回頭讀插入部分。

第三、四類：包含倒裝與省略的長難句——策略：還其“本來面目”

之所以將此兩類句型放在一起，首先是因為這兩類句型出現的頻率相比以上兩種類型要少得多，再者，筆者認為解決這兩類句型的方法，就是將其“還原”為本來面貌。

三、訓練過程中的反思

雖然在與學生一起訓練分析長難句的過程中，筆者要求學生盡可能準確地翻譯整個句子，然而有些同學是很難做到用對等的中文翻譯整個句子的意思的，因此，筆者認為在考試等較短的時間內，如果學生覺得將長難句譯成中文比較困難，那么只要能正確理解其大意就可以了，這樣不僅可以解答題目，也不必浪費太多的時間。

參考文獻：

[1] 楊 鵬.GRE&GMAT閱讀難句教程[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2008.

（作者單位：浙江省浙師大附屬澤國高級中學 317500）endprint