關(guān)于湘教版高中地理“活動(dòng)”教學(xué)思考

潘愛麗

摘要：本文從實(shí)施“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)必要性、制約因素、探究策略三個(gè)方面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：“活動(dòng)”教學(xué)；新課程基本理念；地理學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0065

現(xiàn)行高中地理湘教版與原來的人教版相比，在總體框架設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教材的表達(dá)等方面有了較大的改進(jìn)。教材安排大量的“活動(dòng)”內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。因此，正確處理好“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)，是貫徹新課程理念，使地理教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)走向新課程理念教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、實(shí)施“活動(dòng)”教學(xué)的必要性

1. 新課標(biāo)基本理念的要求

（1）新課標(biāo)基本理念之一是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活、終身發(fā)展的地理

湘教版教材中很多“活動(dòng)”提供給學(xué)生與其生活密切相關(guān)的地理知識(shí)。體現(xiàn)用課本所學(xué)地理知識(shí)、地理原理分析解決生活中遇到一些問題，注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題等能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而不是單純的知識(shí)的積累，突出地理分析、綜合、運(yùn)用等思維能力要求。例如：必修二P44選擇一個(gè)你熟悉的城市或集鎮(zhèn)，討論它存在的主要環(huán)境問題，提出你的解決方案。

（2）新課標(biāo)的基本理念之二是改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“改變地理學(xué)習(xí)方式”，指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。”

湘教版教材中很多“活動(dòng)”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于體驗(yàn)、探究的過程中，改變以往教師主動(dòng)“教”，學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而可以真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 知識(shí)體系完整性的要求

湘教版新教材刪減很多正文內(nèi)容，常需要學(xué)生通過探究活動(dòng)，整合補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)體系。利用“活動(dòng)”中的內(nèi)容歸納相應(yīng)知識(shí)，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，邏輯性較強(qiáng)，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美，并使知識(shí)得以概括、深化，可以誘發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)行深入探究，利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求

著名心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)心興趣。

筆者曾做過問卷調(diào)查：“地理課上你最喜歡的課堂教學(xué)方式？”

從問卷結(jié)果看，學(xué)生較喜歡課堂交流、動(dòng)手操作和親身實(shí)踐。因此，活動(dòng)教學(xué)的開展必定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

二、制約有效“活動(dòng)”教學(xué)因素

新教材增加大量閱讀材料和活動(dòng)內(nèi)容。閱讀材料是對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充，“活動(dòng)”是對(duì)教材的深化，注重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生地理能力。但課堂“活動(dòng)”教學(xué)開展卻面臨著一些困難。

1. 從學(xué)生的角度：初中相關(guān)地理知識(shí)分布在《科學(xué)》和《社會(huì)》，且中考很少考到，導(dǎo)致高一學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱。再加上學(xué)生注重應(yīng)試，不大關(guān)注自然現(xiàn)象，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致開展活動(dòng)時(shí)師生之間、生生之間難以互動(dòng)。

2. 從教師的角度：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師還是喜歡“一言堂”講授，認(rèn)為通過閱讀、活動(dòng)探究和建構(gòu)起來的知識(shí)零碎，不適應(yīng)注重系統(tǒng)知識(shí)考查的考試。另外，還存在課堂活動(dòng)時(shí)間的把握，活動(dòng)與課時(shí)的矛盾、過程與結(jié)果的矛盾，課外社會(huì)調(diào)查的時(shí)間保證、組織工作的落實(shí)、調(diào)查部門的聯(lián)系等問題。

3. 從教材的角度：湘教版高一必修教材三個(gè)模塊，內(nèi)容基本包括老教材必修和選修教材的內(nèi)容。必修三個(gè)模塊要在一學(xué)年內(nèi)上完，教師普遍感到課時(shí)緊張，龐大的教學(xué)內(nèi)容和大量的“活動(dòng)”給教與學(xué)帶來沉重的負(fù)擔(dān)。

三、探究有效“活動(dòng)”教學(xué)策略

1. 聯(lián)系實(shí)際，篩選“活動(dòng)”內(nèi)容

新教材將教學(xué)內(nèi)容大量地以“活動(dòng)”形式呈現(xiàn)，有利促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但也凸現(xiàn)出其一些弊端：活動(dòng)內(nèi)容不加取舍面面俱到或“活動(dòng)”教學(xué)流于形式，走過場(chǎng)。這顯然有悖于新課程的理念，有違于教材編寫者增設(shè)活動(dòng)的初衷。因此，“活動(dòng)”內(nèi)容要精選，教學(xué)前要從時(shí)代性、可操作性、可行性、有效性加以整合。

2. 結(jié)合教學(xué)，安排“活動(dòng)”時(shí)機(jī)

“活動(dòng)”教學(xué)存在一個(gè)問題：即在什么時(shí)間進(jìn)行“活動(dòng)”是最有效的？有些“活動(dòng)”可作為新課的導(dǎo)入，激發(fā)積極思維；有些“活動(dòng)”要有機(jī)滲透到教學(xué)過程中，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而達(dá)到教學(xué)目的；有些“活動(dòng)”應(yīng)放在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到深化總結(jié)、檢查鞏固的作用，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。此外，針對(duì)需要大量資料或調(diào)查訪問的活動(dòng)內(nèi)容可安排在課后并小組分工進(jìn)行。

3. 梳理素材，設(shè)計(jì)“活動(dòng)”方案

要充分考慮到學(xué)生自身?xiàng)l件、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、家長(zhǎng)、安全等因素，制訂詳細(xì)的“活動(dòng)”計(jì)劃，避免“活動(dòng)”開展的隨意性。否則，“活動(dòng)”教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期效果。

4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高“活動(dòng)”效果

“活動(dòng)”教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師只是 “活動(dòng)”組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。

（1）新型師生關(guān)系是“活動(dòng)”效果的前提

良好師生關(guān)系在地理教學(xué)中的作用是人所共知的，問題是如何建立？首先，要求教師用“真心”熱愛學(xué)生和教育事業(yè)；其次，教師要具有師生平等觀念；第三，教師在教育教學(xué)工作中要“細(xì)心”和“耐心”。

（2）多樣教學(xué)形式是“活動(dòng)”效果的保障

“活動(dòng)”教學(xué)形式是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，因此，從教學(xué)目標(biāo)和“活動(dòng)”的具體情況出發(fā)，“活動(dòng)”的形式應(yīng)該靈活多樣，如視聽閱讀型、實(shí)驗(yàn)操作型、動(dòng)手制作型、論文寫作型、社會(huì)調(diào)查型、游戲競(jìng)賽型等。選好“活動(dòng)”教學(xué)形式后，還要適當(dāng)引導(dǎo)。

（3）積極學(xué)習(xí)態(tài)度是“活動(dòng)”效果的根本

現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念認(rèn)為，在教與學(xué)這個(gè)開放的系統(tǒng)中， 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的根本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“活動(dòng)”為學(xué)生提供動(dòng)手（做實(shí)驗(yàn)、查閱資料以及操作等）、動(dòng)腦（聯(lián)系實(shí)際分析問題等）、動(dòng)口（討論問題、辯論等），積極參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，本身具有提高學(xué)生積極性的作用。

5. 及時(shí)客觀，給予“活動(dòng)”評(píng)價(jià)

每次“活動(dòng)”結(jié)束后，教師要認(rèn)真總結(jié)及時(shí)評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)要客觀、方式要多元化。不能只批評(píng)指責(zé)而缺少鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，要以激勵(lì)為主，并指出不足，提出改進(jìn)意見。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題。

總之，為了適應(yīng)新課改，教師一定要用好“活動(dòng)”，為學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使“活動(dòng)”的開展真正落到實(shí)處。讓學(xué)生真正“活”起來，“動(dòng)”起來。

（作者單位：浙江省慈溪市滸山中學(xué) 315300）endprint