學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林可可

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)越來越關(guān)注，作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有無可取代的作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行更充分的體現(xiàn)，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也得到了有效發(fā)揮，為促進(jìn)學(xué)生更自主、積極的學(xué)習(xí)發(fā)揮了推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0070

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”的教學(xué)模式，就是以“學(xué)案”為載體，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，給學(xué)生提供探索和交流的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和合作創(chuàng)新的能力，形成自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)方式。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何有效開展學(xué)案導(dǎo)入教師。

一、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案就是教師在認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)大綱、考綱和翻閱與其相關(guān)的資料基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)由教本結(jié)構(gòu)變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，提出一個(gè)個(gè)不同類型的問題，再配備一定數(shù)量的鞏固練習(xí)，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課的助學(xué)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要做好“導(dǎo)學(xué)案”，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)功能，而做好“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵在于教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)合理的“導(dǎo)學(xué)案”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要遵循“一課時(shí)一學(xué)案”的原則，給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便順利地開展教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有目的的教學(xué)情境，基于小學(xué)生活潑、愛熱鬧、充滿探索興趣的年齡特點(diǎn)，設(shè)置精彩、有趣的教學(xué)情境，以此為紐帶，為學(xué)生創(chuàng)造精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拉近師生之間的情感距離。如在學(xué)習(xí)連加連減應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)置“購物”的情境，讓學(xué)生扮演小紅和媽媽。兩人一起去逛街，小紅想買一雙價(jià)值20元的手套，媽媽則想買一雙價(jià)值60元的鞋子。付錢的時(shí)候，媽媽的錢包里一共有259元，那么媽媽應(yīng)該怎樣付款？通過再現(xiàn)生活中常見的情境，可以打破學(xué)生的思維定式，防止學(xué)生被“付款后媽媽還剩多少錢”這樣的問題所束縛。同時(shí)，這樣的方式也使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。

三、利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師要對(duì)自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位充分突顯，使學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究問題、尋找問題的答案，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握與理解相關(guān)知識(shí)。課堂上設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容主要是為了要完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的，可以呈現(xiàn)給學(xué)生一些小問題，循序漸進(jìn)、層級(jí)設(shè)計(jì)，不斷讓學(xué)生的理解深入，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能圓滿地回答相關(guān)問題，促進(jìn)了學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越好的良好局面，進(jìn)而達(dá)到高效。例如在進(jìn)行最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的比較一課教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上寫出如下幾個(gè)數(shù)字：15 、20、 28、 36，隨后向?qū)W生提出問題：“在這些數(shù)字中，哪些數(shù)可以被2整除，被3整除，被5整除？”通過這一問題的提出，可以引出兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)與最小倍數(shù)計(jì)算方法。首先，對(duì)15與20的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)進(jìn)行求出，以短除形式分解質(zhì)因數(shù)，計(jì)算到兩個(gè)商互為質(zhì)數(shù)結(jié)束。隨后，將所有除數(shù)乘起來，得到的就是15與20的最大公約數(shù)，而所得除數(shù)與商乘起來，得出15與20的最小公倍數(shù)。在得出結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)進(jìn)行對(duì)比，并通過對(duì)它們之間的差異分析，讓學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有更深刻的了解。

四、引導(dǎo)學(xué)生討論探究

教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的固定教學(xué)模板，避免出現(xiàn)小學(xué)生急于做題，不能進(jìn)行深度思考的現(xiàn)象。因此，應(yīng)該從學(xué)生掌握知識(shí)和有效運(yùn)用知識(shí)的角度出發(fā)，以此保證導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在保證小學(xué)生能夠充分思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升小學(xué)生找到問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。同時(shí)，在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

五、必要的鞏固練習(xí)

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課后鞏固階段，教師要注意因材施教，考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排課后任務(wù)，力求“下要保底，上不封頂”，即下要?！罢n標(biāo)”的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來。例如，在“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”這一學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣幾道題：

1. 判斷單位“1”的量。（必做題）

（1）一條路長(zhǎng)24千米，已經(jīng)修了3/4。（這條路的長(zhǎng)度）

（2）女生人數(shù)占全班人數(shù)的3/5。（全班人數(shù)）

（3）實(shí)際產(chǎn)量相當(dāng)于計(jì)劃產(chǎn)量的5/6。（計(jì)劃產(chǎn)量）

2. 四（2）班的學(xué)生計(jì)劃向貧困山區(qū)捐款1860元，已經(jīng)捐了計(jì)劃的17/21。已經(jīng)捐了多少？還要捐多少元？（提高題）

3. 一包糖2千克，第一次用去4/5千克，第二次用去余下的1/2，第二次用去多少千克？（選做題）

雖說這樣會(huì)給我們帶來更多的工作量，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，讓每個(gè)學(xué)生都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生真正有效的課堂。

六、結(jié)語

教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)案導(dǎo)思模式的重視，在教學(xué)中多實(shí)踐、多積累，充分地發(fā)揮出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量提升的重要作用，從而推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

（作者單位：浙江省蒼南縣赤溪鎮(zhèn)中墩小學(xué) 325800）endprint