談初中物理實驗教學中的改進措施

李旭瑞

摘要：長期以來，社會和家長或上級部門評價學校的標準往往是一個升學率，評價學生就是看分數，很自然地以應試、升學為軸心來安排教學內容，對于實驗內容的教學，也只注重書面知識的傳授，讓學生記實驗現象和實驗結論，而過程并不注重。在中學物理教學中，物理實驗起著非常重要的作用。而在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生實驗能力又顯得至關重要，同時也是培養(yǎng)學生自主探究能力、團結協(xié)作精神和鞏固物理知識的最有效的方法之一。

關鍵詞：實驗教學；培養(yǎng)興趣；技能訓練；作業(yè)輔導

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0083

物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現，都建立在堅實的實驗基礎之上的。而實驗是物理教育非常重要的方面，通過實驗培養(yǎng)學生動手、動腦能力，重視分析實驗原理、實驗誤差，注重科學態(tài)度和方法。學生通過觀察、實驗、思考培養(yǎng)了觀察能力、分析能力、歸納能力、動手能力和解決問題的能力，學生通過實驗學到了實驗技能，養(yǎng)成了良好的實驗習慣，培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學作風。這是現代教育的重要特征，所以應加強實驗教育。

實驗不僅賦予了物理學科思想與內容，還極大地促進了物理學的發(fā)展。當然，物理學發(fā)展的同時，物理實驗自身也在不斷地向前發(fā)展。要搞好物理教學，必須抓好實驗教學，抓好物理實驗教學，物理實驗教學不僅是學校開展科學教育和物理學科教學過程中的一個十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作實踐能力的重要途徑之一。下面就物理實驗教學談談筆者的一些看法：

1. 培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣。目前我們的物理實驗教學，實驗的情境往往過于單調，并且與日常生活的實際脫離很遠，“驗證性”實驗太多，“探究型”實驗太少，這在相當程度上影響了學生對物理實驗的興趣。因此，我們教師應當努力增加一些學生熟悉的、與日常生活密切相關的探究型實驗，使學生有一種物理實驗并不神秘，并不枯燥。其實，物理實驗就在自己的身邊的感覺，這對激發(fā)學生對物理實驗的興趣有很好的促進作用。如問：物體吸收熱量，溫度是否升高？激發(fā)學生強烈的求知欲望，然后通過實驗會收到較好的效果，興趣是學習的第一老師。

2. 實驗過程攙扶的多，自主的少。在物理實驗教學中，教師總是把實驗器材準備好，寫好實驗步驟，然后學生在教師的攙扶下完成實驗，歸納結論，而學生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。其實，有的實驗可完全放開手來讓學生通過實驗來完成學習內容。

3. 重視“小實驗”。教材列出了許多小實驗，而在教學過程中教師往往小看了這些“小實驗”，認為這些學生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，使得一些小實驗學生沒有掌握，有些小實驗沒見過，甚至有些都沒聽說過。而這些“小實驗”是“大”實驗的基礎。

4. 重視電教媒體在實驗教學中的應用，視覺效果好，電教媒體通過圖、文、聲、像，將實驗的過程清晰地再現在學生面前，大大提高了實驗效果。

5. 能用實驗表達的物理現象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。

6. 作為引入的實驗是關鍵。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。實驗表演通常在較大的場合進行，須注意提高實驗的可見度。為使所有的學生都能觀察清楚，要求所展示的物理過程中的變化顯著，要使被觀察的主體對比強烈，可采用染色、生煙、照明、發(fā)聲等手段增強實驗效果。

7. 提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗。如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用儀器是學生親手制作，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能幫助學生洞察其中發(fā)生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。因此，教師應當引導學生充分利用所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。

8. 實驗過程中，教師應始終讓學生明確實驗目的，時刻注意物理現象的變化，認真思考變化的理論依據。實驗過程中，中學生對事物的觀察往往是表象、片面甚至錯誤。而物理規(guī)律的表現形式又是多層次、多側面的。在物理實驗教學中，教師應適當地拓展和補充，盡量讓學生能從多層面、全方位認識物理規(guī)律的全貌。

9. 注意日常生活中物理現象的積累。注意物理知識在生活生產中的應用。

10. 極力拓展課外實驗。為了有效地完成中學物理教學任務，充分發(fā)展學生的興趣與智力，必須把課內教學活動與第二課堂有機地結合起來，極力開拓課外實驗。教師放棄黑板實驗，從生活中尋找小器材完成小實驗，激發(fā)學生實驗興趣。

11. 積極創(chuàng)造條件開設邊學邊實驗。邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學效果一般都很好。采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大提高課堂教學效率。

12. 通過學生的生活經驗設計物理情景。學生在日常生活中積累了很多經驗，有一定的觀察、體驗、實踐基礎。在此基礎上尋找歸納物理現象的共性，從而建立新概念，使學生感到很親切，覺得物理就在自己身邊。善于恰當地利用學生已有的生活經驗，不僅可以創(chuàng)設良好的物理情境，還可以逐步培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、樂于分析的良好思維品質和習慣。

13. 加強對學生實驗技能訓練的指導。學生的實驗能力不是教師講會的，也不是學生觀看教師演示學會的，而是通過教師的指導，經過他們反復進行實踐、反復練習才能形成的。為此，必須加強演示實驗、學生分組實驗，并嚴格要求，嚴格訓練，使學生形成較強的實驗能力。endprint

14. 利用多媒體進行實驗演示教學。演示實驗是實驗教學的重要組成部分，學生通過觀察獲取物理知識并得出規(guī)律。演示實驗是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創(chuàng)設必要條件將自然現象及其變化規(guī)律等再現出來。有的實驗由于器材、環(huán)境的局限性，不能完全表現出來；有的演示現象細微，學生不能清楚看到實驗現象等的局限性，影響了實驗教學的效果。而多媒體集合了文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，將微觀的實驗現象擴大，便于學生的觀察和理解。其生動、形象的表達形式增加了實驗的立體性，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了想象力。

15. 教師的作業(yè)輔導設計。教師對作業(yè)布置要仔細研究，精心布置，可將作業(yè)分為基礎作業(yè)與提高作業(yè)，對不同層次學生提出不同要求。作業(yè)可以是課內的，也可以是課外實踐的，比如布置一些課外小實驗、小制作和小發(fā)明、通過科學探究完成一些小論文等。作業(yè)要規(guī)范格式，要求學生仔細審題，文字整潔，作圖規(guī)范，通過作業(yè)養(yǎng)成學生嚴謹認真的習慣。要求學生作業(yè)之前要復習回憶相關內容，弄清后再動手作業(yè)。練習時要求學生不能詢問和查找相關資料，限時完成并及時訂正答案，仔細分析錯解原因。學會舉一反三，要把思維發(fā)散拓展，通過一道題掌握一類問題的解決方法。教師批改作業(yè)要及時、全批全改，通過批語和符號引導學生學會主動訂正。對不同學生批改的側重點應有所不同，對成績較優(yōu)生側重方法思路技巧的點撥，對學困生側重解題的規(guī)范化。作業(yè)或考試后，教師要認真做好質量分析。對常見錯誤做到有針對性的講評，布置相應的鞏固練習。

16. 課外培優(yōu)幫扶設計。對學困生的幫扶，我們可采用學習小組互助和教師課外輔導相結合進行。對學困生，除定點幫扶外，教師要經常與這些學生個別溝通，鼓舞士氣，診斷思維盲點定出學習對策。例如：在講《磁體和磁極》這節(jié)內容時，可讓學生在課前準備好足夠的實驗器材：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學生逐步實驗得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個基本性質：（1）吸鐵性；（2）指向性；（3）磁體兩端磁性最強，中間磁性最弱；（4）磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。提出本課題就是讓學生大膽實驗，自己動手操作。這樣輕而易舉地完成了學習內容。

總之，物理學科的特點需要教師通過實驗有效的教學，物理實驗教學是物理教學中必要的一環(huán)，也是上好物理課的關鍵手段之一。這樣使學生從這一平臺更深入地介入到學習的層面，加深其對物理知識的理解，讓抽象的學習形象化，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習能力。

（作者單位：甘肅省靖遠縣莊口初級中學 730600）endprint