用神奇的化學實驗點燃初中化學課堂靈動的火花

郭柏玲

摘要：化學實驗是化學學科的重要組成部分，利用神奇的化學實驗啟迪學生的智慧，通過神奇的化學實驗現象引導、激發學生的思維點燃他們心中靈動的火花；從而開發學生的潛能，培養學生的實驗觀察能力、動手操作能力和創新能力，激發他們強烈的求知欲望和學習化學的興趣。

關鍵詞：神奇的化學實驗；激發學生學習的興趣；點燃思維的火花

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0085

化學是一門以實驗為主的科學，實驗是該學科的重要組成部分，對培養學生的基本技能和綜合能力，是課堂教學不可比擬的，化學實驗是學生獲取化學知識的最主要手段，化學實驗可以使學生獲得更多的感性認識。結合本學科特點，用神奇的化學實驗啟迪學生的智慧；以實驗為中心，通過神奇的化學實驗現象去引導、激發學生的思維點燃他們心中靈動的火花；從而開發學生的潛能，培養學生觀察能力，動手操作能力和創新能力，激發他們強烈的求知欲望和學習化學的興趣。

一、發揮化學實驗的神奇魅力，激發學生對化學的學習興趣

濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習、探究知識。化學實驗現象具有直觀、生動、鮮明、形象等特點，是其他學科無法比擬的。

形象鮮明生動的演示實驗最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。第一堂化學課教學難點定在激發興趣和樹立信念上。上課伊始，筆者就向學生介紹，從今天開始我們將進入一個神奇的世界，并將事先吹好的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。筆者再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。筆者不作答，而是說，“我給大家再變個魔術”。學生忽轉歡喜，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后筆者左手持一杯氫氧化鈉溶液，右手持一杯無色酚酞溶液故意告訴學生這是二杯“清水”，此時告訴學生：“我要把這兩杯“清水”變成一杯葡萄酒。”于是把兩杯溶液倒在一起立即生成一杯鮮紅的“葡萄酒”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，然后筆者提出疑問：“杯中真的是葡萄酒嗎？”。學生搖頭，其后筆者又將適量的稀鹽酸加入其中猛地一振蕩溶液又變成了無色，學生嘴巴變成了“O”型。此時，筆者講到如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，接下來學生又看到鎂條燃燒發出耀眼的白光，轉眼間銀白色金屬變成白色粉末，可謂吸人眼球；接著筆者又做了幾個金屬鐵、鉀、鈣粉末的焰色反應，學生“哇噻”聲響起，怎么像是在放煙花呀。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。通過實驗現象的觀察，學生思維的積極性立即被調動起來，產生強烈的求知欲望，教師進一步引導學生比較變化前后物質的不同，歸納出化學變化的概念，說明化學變化的特征是有新物質生成。通過實驗，使學生的各種感官處于興奮狀態，這種狀態下學習的知識記憶深刻，掌握牢固。

二、利用探究性實驗有效地培養學生的創新精神和實踐能力，從而更好地激發學生的學習興趣

如筆者把課本中燃燒條件的探究實驗中增加水下白磷燃燒實驗。取一支試管，收集好一試管氧氣倒扣在熱水中白磷的上面，白磷小顆粒由于與氧氣充分接觸，燃燒起來，在下面一閃一閃的，大約能持續5-6秒。通過這一實驗，學生可以很好理解物質燃燒的兩個條件。而且使學生明白只要具備燃燒的條件“水火也可以相容”。通過神奇生動的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

如筆者在學習酸堿鹽的知識時給學生玩了一把“捉迷藏”！筆者拿出一張白紙，把它貼在黑板上，看上去和我們平常用的白紙沒有什么兩樣。然后拿出一個噴壺，里面裝的是一種透明的液體，往那張白紙上一噴，一只小鹿在那張紙上顯現了，學生又一次被驚得目瞪口呆，突然不知是誰喊道：“老師您還能把它變回去嗎？”筆者說：“當然可以！”筆者又拿出另外一種液體，往上輕輕一噴，那只小鹿漸漸地消失了，學生感到太奇妙了！太神奇了！你們想知道為什么嗎？筆者對他們說：“這就是酸堿鹽之間的化學反應，等你們學習了酸堿鹽知識就會明白了”。

由上述兩例可以看出，探究性實驗突出了極大的趣味性，并且將學生帶入科學探索的情景中，使學生處于主動探索知識的興奮狀態，不僅能大大地激發學生的學習興趣，提高學習積極性，而且還可以培養學生的動手能力，激發學生的化學學習思維，還有效地培養了學生的創新精神和實踐能力，更好地激發了學生學習化學的興趣，豐富了化學科技小制作和課外實驗活動的知識。

三、積極開發家庭小實驗，是培養學生創新能力和實踐能力的另一種重要途徑

家庭小實驗能給學生創設開放的問題情境，增強培養學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣從設計實驗程序到完善實驗細節，化學教師要激發學生主動學習的愛好，調動學生注重聯系他們的學習和生活實際，密切關注課程知識與現實生活的聯系，這樣就利于指導學生觀察操作，收集資料，主動探究，拓寬學生的學習空間，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：指導學生利用身邊的材料制作水電解器、活性炭凈水器等儀器設備；指導學生作鉛筆芯的導電性實驗、不完全燃燒蠟燭制炭黑實驗、自制汽水、用洗潔精清洗餐具、用堿面發酵面粉制作面包、蛋糕；用家中的小蘇打和醋來熄滅燃燒的蠟燭、用白醋來制作無殼雞蛋；用白醋來去除家中水壺中的水垢。

總之，教師應充分利用初中學化學實驗，增強其趣味性，展示化學的神奇魅力，同時給學生以強烈的感官刺激，從而大大活躍課堂氣氛；進而啟發學生不斷探索、發現、總結，激活學生的創新思維、創新精神和實踐能力。

（作者單位：寧夏中寧縣第二中學 755100）endprint