合理運用課外資源為英語教學帶來活力

陳菲

摘要：在初中英語教學中，教材是最主要的教學資源，同時我們也應積極合理地運用課外資源。課內與課外資源的有效整合會使英語課堂更具實效性和趣味性，吸引學生持之以恒地學習英語，并使他們能保持旺盛的熱情和持續的學習興趣，愛上英語課堂。

關鍵詞：仁愛版英語教材；課標；學習興趣；課外資源；有效整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0089

一、在初中英語教學中課外資源整合中需要解決的幾個問題

主要問題包括：1. 怎樣以教材話題為中心引導學生利用課外資源進行課外拓展？2. 學生如何進行廣泛閱讀，對課內教材內容的夯實起到輔助作用？3. 如何借助課外資源，有效提高學生學習英語的效率？

現以仁愛版英語教材為例，針對初中英語教師在教學過程中普遍存在的困惑和問題，簡要探討如何靈活使用該教材和課外資源的有效整合，仁愛版英語教材是以話題（Topic）為基本功能，以聽、說、讀、寫訓練為過程，以Kangkang，Michael，Maria，Jane等幾位同學的學習、生活與成長為主線進行編排。內容涉及交友、購物、學習、旅游、上網、求醫、熱點新聞、熱門話題等方方面面。可以說，這就是仁愛英語編排體例的優點：任務明確，易于教學；同時也是它的問題所在：教材的容量含量偏大。新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度。新課程的新理念體現在：教學中，教師要善于采用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多元化的學習需求。在新課程改革下，教材的開放性和彈性促使教師必須對教材內容進行篩選和進一步開發，我們教師在教學設計時，應抓住教材精神實質，拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離，應對教材進行適當的換、刪、改，并且利用課外資源與教材進行有效整合。因此，我們必須樹立開放的、動態的教材觀，合理地、科學地安排教學與學生的學習內容。

二、在初中英語教學中有效整合課外資源的原則

1. 整合課外資源要能夠真正激發學生學習英語的興趣

根據初中生學習特點，教師進行教學時要整合課內外資源。這樣會持續地吸引學生，激發學生的學習興趣，使學生帶著好奇心和求知欲進入到課堂學習中。

2. 整合課外資源要以貼近學生的生活為前提，并具有實效性和時效性

課堂上整合的課外資源一定要與學生的生活比較接近，并具有一定的指導性，起到引導作用。學生喜歡，易于參與，愿意參與。切忌為整合而整合，不必拓展的，超出學生接受范圍的，不利于健康發展的，最好不要出現在課堂上。

3. 整合課外資源應以學生為主體，教師為主導，能夠讓各個層次的學生都能感興趣和參與

教師在課堂教學中，應以學生為主體，圍繞著“學”而整合課外資源。這些資源一定要具備激發學生創新能力的功能。在課堂活動中，每個學生都能通過參與活動，從而有所收獲、有所提高。切忌引用的資源太簡單呆板，不利于吸引學生注意力，更不能培養學生的創造性。

4. 整合課外資源要能夠充分調動學生思考的積極性

課堂教學中整合使用的課外資源必須能夠激發出學生的思維火花。同時，教師要將重點內容巧妙地與課外資源融合在一起，或者可以有效利用課外資源來突破難點，這樣可以使學生在參與活動時自然而然地解決問題，尤其是語言靈活運用方面的問題。

三、有效整合課外資源的途徑和方法

1. 課堂導入環節

可以引用話題恰當的歌曲、視頻短片、圖片、微課、Kahoot！或者AR技術等。當然，也可以開門見山，引用我們生活中常用的情境對話，自然而然地帶領學生進入課堂。總之，切入口要小，不要為了用歌曲而歌曲，為了視頻而視頻，為了出彩而應用。其實，生活的，真實的就是最適合的。一堂課好的導入能使學生興趣倍增，印象深刻，能讓學生產生“一見鐘情”的效果，所以教師在創設富有啟發性、感染力的導入時，一定要注意情景的藝術感染氛圍，巧妙設計，語言精當，要激發學生的情感，達到示之以景、動之以情、師生互動的效應。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生學習英語的興趣，使學生覺得英語好學、易學。讓學生以“學習主體”的身份進入角色，在教學活動中，把興奮中心向探求新知識領域延伸、拓展，為激活學生思維、挖掘學習潛能、提高課堂教學效果做鋪墊。

2. 課堂活動設計

我們很多教師都挖空心思，想要奪人眼球，所以設計很多活動，希望能夠出彩。但實際上，這部分的活動，我們可以設計真正生活化的場景，讓孩子們融入情境，達到綜合使用所學語言的作用。設計活動形式可以為：情境對話，情景劇表演，課本劇表演，脫口秀展示等。只要我們用真情，一定可以換來學生的真心。

3. 每堂課的最后部分，一般為情感升華部分

可以做成幾種形式：（1）數字PPT故事。（2）一段與主題相關的視頻。（3）一首教師自編或者引用的小詩。（4）一段自編Chant。（5）一首動人的歌曲等等。這些都能體現教師的教學智慧。

4. 每節課都應有總結環節

我們的總結，可以不單純是知識點的羅列，可以形象地利用它們之間的關系，自編成一幅精美的思維導圖、一段小故事、幾句順口溜或一首歌曲來幫助學生記憶。教師也可以讓學生以組的形式自己進行課堂小結，這樣學生見仁見智，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，而且通過相互交流、啟發，達到了共同提高的目的，取得了極佳的教學效果。最后，教師對學生小結進行評價。這種學生小結方式為學生搭建了激發智慧、放飛思想的舞臺，大大激發了學生對英語學習的興趣。

5. 借助網絡

我們教師可以借助校訊通平臺、QQ和微信等，發動學生每個周末進行寫作，話題要與教材主題有關。長此以往，能夠有效激發學生寫作的興趣，并提高學生的寫作能力。網絡時代給學生所帶來的學習上的便利，是當初我們學英語時所夢寐以求的。現在學生可以在線收聽VOA或BBC、收看CNN或ABC，可以下載并查詢電子詞典，可以下載并學習各種媒體類型的電子教材，可以在外國學術網站上查詢或下載相關論文資料，凡此種種真是不勝枚舉、應接不暇。但是如何充分有效地利用計算機和網絡手段來真正達到學好英語的目的，就需要我們英語教師的正確引導了。endprint

6. 讓學生廣泛閱讀英語文章

如英文雜志、英文報紙，對課內教材內容的夯實起到輔助作用。可以使學生能夠更靈活地理解與運用基礎語言結構。更重要的是，學生可以跳出書本，開闊眼界。教師應結合教材中課文的主題補充各類富有時代氣息的課外閱讀材料，培養學生的閱讀英語興趣，使其養成良好的閱讀習慣。俗話說“得法于課內，得益于課外。”讓學生既有身心的娛樂，又有一定的收獲；讓學生體會英語閱讀的情趣，體驗英語課外閱讀所帶來的快樂激情。

四、合理運用課外資源在英語閱讀課教學中的實例與分析

筆者以仁愛版初中八年級上冊Unit4 Topic1 SectionC這一閱讀課為例。

1. 預習任務：要求學生收集熱帶雨林的相關信息，學生可以利用互聯網、報刊、雜志等查閱資料，并小組討論完成教師所下發的導學材料（Learning Guide），讓學生對課文有一個大概的了解。

2. 課堂任務

（1）通過放映卡通片The bears come out的動畫視頻，盡量使學生對我們要學的課文感興趣，從而引出熱帶雨林（Rainforests）的話題。

①Let the students skim the passage 1a Rainforests and find out the main idea of it.

②Let the students scan the passage and fill in the form.

③Give the students a task.

Reading in detail， work in groups of six， and discuss the importance of rainforests.Sum up and write down the importance of rainforests.

④Report what they discuss.

⑤Enjoy the flash then read the passage by themselves.

讓學生通過略讀和跳讀，提取文段主要信息。布置任務，讓學生細讀文章，并通過小組討論、運用收集到的課外資源自主合作完成任務。讓每小組選出一位學生向全班同學做報告，能培養學生綜合運用語言的能力。這樣，讓學生一步一步地深入理解文章內容，再通過小組之間的自主合作和交流，由淺入深地完成教師設計的任務，一步一步地解決問題，并取得理想的學習效果。

（2）Scan 2a and complete the form.

（3）Discuss： If we have no water， what will happen to us？

讓學生通過略讀完成表格，設計任務，讓學生通過小組討論活動，發表意見或觀點，激發學生學習興趣，培養學生的自主合作精神和綜合運用課外資源和英語教材整合的能力。

Ask and answer by looking at the pictures.

Ask the students：What have we learned in this class？

Answer：Its our duty to protect our environment.

通過看圖片和小組討論得出結論：我們要不斷提高珍惜水資源和保護環境的意識。

（4）Summary

①The importances of rainforests.

②We should save water.

③We must protect our environment.

3. 課后任務

Please write a composition：

Our school is so clean and beautiful.請以How to protect our school environment？ 為題寫一篇80詞左右的作文，請參考課外資源。

4. 自我評估和體會

英語閱讀課中最重要的任務是提高學生的閱讀理解能力。在培養學生的自主合作精神和綜合運用課外資源與英語教材整合的理論基礎指導下，讓學生之間與師生之間達到互動與交際的目的，從而有助于學生提高運用語言，掌握語言的能力。在實踐與嘗試的過程中，筆者有以下幾點體會：

（1）任務要貼近學生生活，為有源頭活水來

教師設計的任務對學生來說，應該具有實際意義，貼近他們的生活、學習經歷和社會實際，使學生樂于參與，有話可說。

（2）設定明確的目標或目的

教師設計的任務要有明確的目標或目的，并且需要明確地告訴學生，通過怎樣的活動具體應該完成什么任務。

（3）面向全體，人人參與，體驗成功

任務的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。

（4）有效運用課外資源與英語教材整合，轉變教師角色，促進學生自主發展

傳統的英語教學活動主要是“精講多練”，因此教師擔任著“主講”和“指揮”兩個角色。但在有效運用課外資源與英語教材整合的教學活動中，教師應該是活動的組織者、引導者，是學生活動的伙伴。同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現和自我發展的空間，才會真正成為學習的主人。

五、課外資源的有效整合對今后英語教學的啟示

在以往的英語課堂教學中，我們較為關注課外資源是否有趣新鮮，但與此同時，我們也應該關注其是否真正為課堂服務，是否真正有效激發學生學習英語的興趣，并能促使學生提高學習熱情和學習效果。整合課外資源應以學生為主體，教師為主導，能夠讓各個層次的學生都能參與，并有所提高。讓健康的、充滿生命的英語教與學走進校園，讓有效的、精彩的、充分的英語課外資源為我們的英語課堂教學帶來勃勃生機。

參考文獻：

[1] 邵 丹.中國初中英語學習者二語心理詞匯的調查及其對英語詞匯教學的啟示[D].遼寧師范大學，2008.

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[3] 田 楊.初中生英語學習動機及其影響因素研究[D].遼寧師范大學，2012.

（作者單位：廣東省新興縣實驗中學 527400）endprint