中小學生“創(chuàng)客”教育之我見

李文平

摘要：本文從創(chuàng)客教育課程建設(shè)的角度，總結(jié)了中小學校創(chuàng)客教育課程建設(shè)的多元思路，如建設(shè)“創(chuàng)客空間”“大課程群”“展示平臺和文化”等；以及多層次創(chuàng)客課程內(nèi)容，如開源硬件、3D打印、激光切割機、機械制作設(shè)備等硬件和Scratch，App Inventor等軟件的學習。

關(guān)鍵詞：課程；創(chuàng)客；中小學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0098

創(chuàng)客教育是一種回歸生活的教育，是一種指向“創(chuàng)造”的教育，是直面生存、表達智慧的綜合教育，其教學過程遵循“創(chuàng)造”實踐的規(guī)律，融合STEAM教育理念、項目學習理念，強調(diào)獨立構(gòu)建目標、獨立應用工具開展創(chuàng)造、共享智慧、優(yōu)化迭代、形成成果，是能夠帶來完整思維鏈條的教育形式，也是一種獨特而務實的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)、全人教育系統(tǒng)。

創(chuàng)客運動與教育的碰撞逐漸改變著教育的觀念、功能、目標、內(nèi)容、方法等要素，教育擁抱創(chuàng)客運動的關(guān)鍵在于保留其最精彩的部分，即在教學過程中始終保持以學習者的學習為中心的態(tài)度，學校要真正從知識傳授中心，轉(zhuǎn)變成以實踐應用和創(chuàng)造為中心的場所，讓學生用“自由的雙手表達自信的頭腦”，這正是基礎(chǔ)教育課程改革的核心價值取向。

一、融合理念，提供創(chuàng)客小空間

“融合”是課程建設(shè)的方向，也是建設(shè)創(chuàng)客空間的重要因素。把握跨學科、智能化、軟硬結(jié)合的原則，融合學校現(xiàn)有資源，大力推進創(chuàng)客空間建設(shè)，如建設(shè)“創(chuàng)客學坊”“創(chuàng)意長廊”“行知科坊”“3D夢工廠”“魯班工坊”“陶藝創(chuàng)意吧”等，融創(chuàng)客教育、科技創(chuàng)意、木工創(chuàng)意、藝術(shù)創(chuàng)意于一體，包含創(chuàng)造區(qū)、材料區(qū)、活動區(qū)、討論區(qū)、閱讀區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)，為“大創(chuàng)客”科創(chuàng)體驗課程群的實施提供空間保障。

二、整合學科，構(gòu)建創(chuàng)客大課程

1. 基礎(chǔ)性與拓展性課程整合

基礎(chǔ)性課程普惠全員，拓展性課程對應興趣，如表1所示。

2. 信息技術(shù)、藝術(shù)、科學、技術(shù)整合

綜合信息技術(shù)課程校本化，難度階梯式推進，如Scratch基礎(chǔ)課程、APP inventor基礎(chǔ)課程、Arduino創(chuàng)意教學、智能機器人，如圖所示：

課程整合改革起始階段以德育類課程、信息技術(shù)、綜合實踐類課程的整合實施為重點，體現(xiàn)兼顧、整合、體驗原則，通過整合課內(nèi)課外資源，起到普惠和提高，實踐和展示的作用。

三、營造文化，搭建展示廣平臺

創(chuàng)客教育的一個重要特點就是崇尚開源，校園創(chuàng)客教育的開展更是需要每一個小創(chuàng)客的展示和分享，只有讓創(chuàng)客教育在學校真正落地，更多的學生成為小小創(chuàng)客，創(chuàng)客教育才算真正成功。

學校可以開展校園創(chuàng)客秀、創(chuàng)客社團、創(chuàng)客競技場等活動，既讓學生能在展示分享的舞臺上提高自我認同，學會分享，同時又促進了創(chuàng)客教育文化在學校的進一步傳播，讓更多的學生愛上創(chuàng)客。

四、打造師資，促進課程新發(fā)展

創(chuàng)客教育的一個顯著特點就是跨學科融合，要打破學科內(nèi)部、學科之間乃至學段之間的壁壘，教學要從原來關(guān)注學科轉(zhuǎn)為關(guān)注學生。我們從教師培訓入手，開展以信息技術(shù)應用能力為主題的校內(nèi)學時培訓，開展校內(nèi)聽課等常規(guī)教研活動，鼓勵學科教師參與非本學科教研活動，促進跨學科的校本教研。重視教師的外出培訓學習機會，每學期嚴格保障一定數(shù)量的非學科學時培訓，鼓勵學科教師參與創(chuàng)客學習和培訓。在學校課堂教學中，需定期聘請專家指導學校開展課堂變革，如表2所示。

五、結(jié)束語

創(chuàng)客教育的底層基地不是技術(shù)，而是“德行、知識、信奉”，假設(shè)丟掉這些東西不談，創(chuàng)客沒有價值。創(chuàng)客運動正在創(chuàng)造一種教育文化，鼓勵學生參與其中并針對現(xiàn)實世界的問題探索創(chuàng)造性的解決方案。創(chuàng)客教育強調(diào)行動、分享與合作，并注重與新科技手段相結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。在創(chuàng)客教育中，學生被看作是知識的創(chuàng)作者而不是消費者。創(chuàng)客教育背后蘊含著豐富的教與學理論，包括實用主義教育理論及“做中學”、情境學習理論及“合法的邊緣性參與”、建造主義與“在制作中學習”等。我們基層教育工作者應以創(chuàng)客文化的繁榮為契機，切實推動中小學生素質(zhì)教育的發(fā)展，做好以下幾點：1. 推動學校建立創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)客創(chuàng)客課程所需的教學器材和設(shè)備。2. 鼓勵創(chuàng)客教師先從試點做起，可以開展創(chuàng)客小班教學，為創(chuàng)客教育積累經(jīng)驗。3. 實現(xiàn)走出去，請進來的策略，讓創(chuàng)客教師多到高校及企業(yè)里學習先進的前沿技術(shù)，邀請企業(yè)高工或者高校教師到中小學校交流合作，讓學生的創(chuàng)新想法更接近生活，更容易實現(xiàn)。4. 建立創(chuàng)客交流平臺，讓師生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間共同實現(xiàn)資源共建、資源共享，在線交流，在線評價，為創(chuàng)客教育實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造條件；5. 積極開展創(chuàng)客教育師資培訓，從考核和評價體系上對創(chuàng)新型教師做出傾斜。

（作者單位：山西省長治市城區(qū)上南街小學 046000）endprint