淺談初中語文閱讀理解答題技巧

李臨娟

摘要：眾所周知，語文閱讀理解在語文教學中占有越來越重要的位置。在中考語文試卷中，閱讀理解的分量越來越重，在平時的語文教學中，閱讀理解關鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目都會迎刃而解的。本文就對此做一簡要探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；答題技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0118

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

一、整體把握文章

1. 反復閱讀選文

讀是基礎?，F在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，大多數學生對這些材料是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

（1）瀏覽，即讓學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

（2）細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

（3）品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

2. 抓住文體特征

閱讀是解答題目的前提，要答好題，必須掌握各類文體的特征。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟了。

3. 準確把握材料

在閱讀過程中，如能很快地把握材料，抓住主要內容或主題思想，那么再難問題也會因人而解的。怎樣快速地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

（1）抓題目。標題是文章的眼睛，它直接透露出作者的思想，體現著文章的立意。讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。有些學生在做題的時候往往不重視題目，或根本不看題目，忽視了這個最重要也是最簡潔的要素，致使抓不準文章的主題。

（2）抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

（3）抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，使文章升華的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。文章的中心是全文的靈魂，抓住靈魂，才能真正讀懂全文。

二、其他注意點

1. 針對問題到原文中找答案

一是盡量用原文中語句回答問題，以子之矛，攻子之盾，這樣得分率最高，除非題目有要求，否則盡量不要自己去概括答案；即使是原文中要求自己概括答案的，也應盡量緊扣原文，用原文中詞語連綴作答；二是注意所設各個小題目之間的相互提示相互關聯的作用。大多數情況下后面小題要承前面小題或在前面小題的基礎上來答，有時學生做出的答案與后面的問號前后矛盾，或聯系不緊，這答案顯然是有問題的。另外在做閱讀題的時候也不一定按照原題給我們設計的順序去做，題中往往有一些是答案比較明顯的，可以先做這些，隨著對原文感悟的逐步深入，再做答案不夠明顯的，也可以從后倒著往前做，這樣往往會能夠將原文把握地更準確，答題勝算率更高。

2. 區分題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

（1）選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。

（2）延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。

（3）基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能一葉障目，不見森林。

（4）綜合分析題。要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答。答題言簡意賅，句子通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理。要圍繞文章內容，突出重點。

（5）課外拓展題。要聯系文章內容和自己的生活實際，表達簡明扼要，語言流暢優美。

總之，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情。它不僅要求教師講清基本概念，多做知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。相信有教師和學生的共同努力，學生解答閱讀理解題的能力定會提高。

（作者單位：山西省臨汾市第九中學 041000）endprint