如何分析初中生心理特點(diǎn)以有效開展班主任工作

廖桂紅

摘要：班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去探幽索微，對處于不同年齡階段、不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，提出不同的要求，采用不同的方法，區(qū)別對待，因材施教，全面了解和研究學(xué)生，并針對學(xué)生的心理特點(diǎn)做好班級管理工作。

關(guān)鍵詞：有效分析；心理特點(diǎn)；初中生教學(xué)；班主任工作

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0075

針對初中生的心理特點(diǎn)，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一種有效途徑。

一、針對學(xué)生在集體中的心理特點(diǎn)進(jìn)行班集體建設(shè)

七年級新生，由兒童期向少年期過度，這一年齡特征而導(dǎo)致生理心理變化，處于獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。他們一方面面對新環(huán)境普遍充滿自豪感和新鮮感，另一方面對有別于小學(xué)的初中要求一無所知。如何將一群陌生的孩子盡快組織起來，形成一個(gè)有凝聚力和良好行為規(guī)范與共同奮斗目標(biāo)的班集體呢？1.針對學(xué)生有參加集體活動(dòng)的心理需求，組織好各種集體活動(dòng)，形成良好的行為規(guī)范，組建班委，建立共同的奮斗目標(biāo)。絕大多數(shù)學(xué)生都有上進(jìn)心、好說好動(dòng)的特點(diǎn)，有參加集體活動(dòng)的心理需求。集體活動(dòng)對學(xué)生具有很大的吸引力。他們一旦失去集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。集體活動(dòng)可以使個(gè)性孤僻者逐漸改變性格，生龍活虎地投入到集體活動(dòng)中，親自體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)容易把自己貢獻(xiàn)的大小與集體活動(dòng)的成敗聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感。2. 針對學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)感的心理，形成健康的班級輿論。集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的言論與思想。健康、進(jìn)步的輿論體現(xiàn)了集體的意志與情緒，它可以促進(jìn)集體成員調(diào)整自己的行為。受到輿論支持并引起自豪感和榮譽(yù)感的行為，會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)；反之，則會(huì)得到改正、克服。為使集體輿論得到發(fā)揚(yáng)，班主任要給予恰當(dāng)、及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，在班級中經(jīng)常形成健康、進(jìn)步的輿論，使學(xué)生從中受到熏陶和感染。

二、針對學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，獨(dú)立性與成人感日益增強(qiáng)及好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)進(jìn)行班級常規(guī)管理，讓學(xué)生成為班級管理的主人

有些班主任，工作非常勤奮，事無巨細(xì)，事必躬親，然而班級管理并未取得好的效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種“賣力不討好”的局面呢？看來這些班主任忽視了學(xué)生正迅速發(fā)展的自我意識所帶來的成人感、獨(dú)立性日益增強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在大部分班級管理的事情上越俎代庖，而本應(yīng)當(dāng)是主角的學(xué)生反倒成了旁觀者，其結(jié)果自然難逃“賣力不討好”的尷尬局面。對此，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為班級管理的主人，自己則應(yīng)退居幕后，充當(dāng)“導(dǎo)演”和“教練”，讓學(xué)生在班級這個(gè)小社會(huì)大舞臺(tái)上一顯身手。在班委建立、班集體建設(shè)初見成效之后，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生并和學(xué)生一起充分、深入地學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校情班情，和學(xué)生一起制定了一系列涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生各方面的科學(xué)、合理的規(guī)章制度，并經(jīng)學(xué)生充分民主討論后施行?！兑蝗粘Ｒ?guī)》《學(xué)習(xí)常規(guī)》《生活常規(guī)》等規(guī)定了學(xué)生該做的和不該做的事，解決了怎么做的問題。在班級管理中，筆者尊重并利用學(xué)生具有成人感、獨(dú)立性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以“法”治班，依“法”治班，爭取做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生成為班級管理的真正主人，收到了事半功倍的效果。

三、針對學(xué)生智育發(fā)展迅猛，具有好奇、好學(xué)、好勝以及接受、記憶、模仿能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

著名英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。對初中生進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下三個(gè)方面：1. 學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)。從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的變化一是科目增加，二是容量加大，三是難度提高，四是教法變化。若此時(shí)學(xué)生仍沿用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，勢必難以取得好的效果。對此，筆者采用集中與分散相結(jié)合的方式來給予學(xué)生指導(dǎo)。首先在初一新生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，對初中與小學(xué)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)作一個(gè)比較，然后對初中應(yīng)采取的跟小學(xué)不同的學(xué)習(xí)方法做一次全面系統(tǒng)的介紹；其次，組織協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科的任課教師在第一節(jié)課也做這樣關(guān)于本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)介紹與指導(dǎo)。此中既要有文理各科的分科指導(dǎo)，又要有針對所有學(xué)科的指導(dǎo)。2. 學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，往往著眼于宏觀，解決宏觀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化問題。而學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，則側(cè)重于微觀優(yōu)化問題。不少學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)則是一些“小竅門”“小規(guī)律”，不少學(xué)生都在實(shí)踐中或多或少、有意無意地使用過，筆者在對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)實(shí)踐中，細(xì)心觀察、搜集、整理。如關(guān)于記憶規(guī)律的運(yùn)用，讓學(xué)生了解自己是觸覺型、聽覺型還是運(yùn)動(dòng)型記憶，然后對癥下藥，采取相應(yīng)的記憶方法。3. 幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。首先要幫助學(xué)生認(rèn)識自己。其次要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等多方面的差異，依據(jù)不同對象的不同問題，采取有效措施。例如對于“好動(dòng)”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兇蟛糠謺r(shí)間不活動(dòng)，坐著就感到難受，所以需要幫助這些學(xué)生在活動(dòng)與靜坐學(xué)習(xí)之間做出某種調(diào)節(jié)。對于“有壓力我就學(xué)得好”的學(xué)生，班主任則要指導(dǎo)他們要以平常心去學(xué)習(xí)，而且要分析壓力的類型及根源，要避免學(xué)習(xí)上的外界壓力，代之以自我壓力。

兩千多年前的《學(xué)記》曾經(jīng)這樣說過：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)著，師勤而功半，又從而怨之?！卑嘀魅我ψ屆恳粋€(gè)學(xué)生都成為“善學(xué)者”，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的時(shí)代要求。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）endprint