如何在初中語文教學中培養學生的人文精神

何天喜

【摘要】 初中語文在培養學生的人文精神和人文素養方面有著舉足輕重的作用。本文主要論述了在初中語文教學中進行人文培養教育的必要性及如何培養學生的人文精神的問題。通過解讀培養人文精神的意義，培養人文精神的措施等方面，探討初中語文教學與人文精神培養的關聯性，以及語文在學生人文精神培養的重要性。

【關鍵詞】 初中生 語文教學 人文精神

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-013-01

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初中學培養的是德智體美等全面發展，既需要的社會行為能力，也需要培養學生的人文精神。社會能力強調在職業活動中對社會的適應性，重視培養學生應具有積極的人生態度，社會能力的核心是人文精神和人文素養，而人文精神是一種關注人的價值、人的生存意義的人本精神，培養初中學生的人文精神就是讓學生知道怎么樣做人。所以初中語文教學對學生人文精神的培育卻不容樂觀。

一、初中語文教學對學生的人文精神培養的意義

現在都是學生生源都是按片招生，良莠不齊，有些學生底子比較薄，文學素養差，而且他們的年紀又正處于人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。因此，初中語文教學除了培養學生的語文應用能力之外，更要重視人文精神的培養，以促進學生的全面發展。初中語文即有升學的壓力，在保證中考的前提下，語文教學需要擁有廣闊豐富的空間，讓學生徜徉在文采飛動、靈智生輝的精神世界里，去感悟生命，體驗人性的美好，去熏陶性情，塑造健全的人格，成為有知識、有理想、有文化、有職業道德的全面發展的人。

二、如何培養學生的人文精神

（一）注重人文環境構建，發揮人文環境潛移默化的教育作用

首先，注重校園文化建設，發揮潛移默化的育人功能。校園是學生生活、學習、娛樂的主要場所，校園的一草一木、一磚一瓦，師生的一言一行等，都會對學生產生潛移默化的影響。

其次，規范教師的言行，用高尚的情操感染學生。學生在長期的耳染目睹下，就會受到周圍環境的影響。構建高雅、干凈、整潔的校園環境，良好的學習風氣，規范的言行等，陽光高尚的教師形象等，都會對學生的心理、言行等學生文化的形成產生及其重要影響。這種積極向上的隱性教育功能，是其他顯性的教育指導無法代替的。

再次，開展豐富多彩的活動。學生人文精神的培養不能僅僅局限于課堂，而應該根據實際需要開展一些積極健康的校園文體活動，如班級籃球賽、閱讀論壇、演講比賽、辯論賽、觀看名著名片等，通過這些豐富多彩的活動，不僅能提升學生的語文綜合素養，更重要的是能夠豐富校園文化生活，促進學生之間的溝通和交流，培養學生樹立正確、積極的人生觀、價值觀和世界觀，有利于學生人文精神的培養。

（二）教育學生如何做人，培養良好的道德

對于中學生來說，做人的道理在一定程度上比經驗、知識、技能更為重要，后者可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養，但前者必須從學校抓起，形成良好的習慣。

道德素質是每一個必須遵守的行為規范和行動準則。教育人類學家茨達齊爾認為：“正在為職業作準備的青年人不僅必須獲得職業知識和技能，而且必須學得專門的職業‘道德，即立場和態度，應當形成那種有望獲得未來職業地位和對他有利的個性特征?！笨涩F實情況卻不太理想。如一些人貪圖虛榮、貪圖享受、貪圖安逸，在求職中缺乏基本的誠信、吃苦耐勞和合作精神：存在好高鶩遠的思想，加上懶散，學習上也不太上心，成績不怎么好，道德也不怎么高。我們需要借助語文課堂，讓學生明白如何做人，學會與人相處，培養良好的素質。

（三）著力喚醒學生自我意識，培養學生的人生觀

人文精神作為一種自我意識，為人的全面發展提供了最深厚的精神動力資源。人與動物的本質區別就在于人是有意識、有目的的，人文精神從某種角度來講就是人的自覺生存狀態的意識。黃克劍先生在《人文學論綱》一文中認為：“人文學不是一門求‘知意味上的學問，它并非與知識無緣，但其歸趣畢竟在于‘覺。”人文精神力求發現那些使人成之為人或規定為人的東西，探究人何以作為人存在，人如何獲取自身尊嚴何價值的問題，是人對于自身的存在目的、意義的自我追問。

對于那些學習成績差而自尊受損，缺乏自信的人，可能他們在班上地位較低，父母老師對他們失望、抱怨的多，他們自己也往往對自己失去信心，因此破罐子破摔。這部分學生對上職校有自卑感，我們需要將他們拉出自卑的泥淖，讓他們學會自信，樹立一個目標去奮斗，擁有一個夢想去實現，有夢想的人，才能走得更遠。

（四）豐富學生的情感，重視生命教育

人的心理由認知領域和情感領域構成，認知是人對客體的判斷，情感是人的內心體驗，是人這個主體對客體是否滿足自身需要而產生的態度評價和情緒體驗。作為人文教育的語文教育，特別是初中語文教育中的文學教育，應引導學生學會關心人，學會關注人物的命運，學會對人的同情關懷，讓他們感受人物性格的多重性，豐富他們的情感。初中語文教學不可再拘泥于對章句、技巧、主題的認知理解“進行肢解式一教條式的教學”，而應從文學作品中尋找可對學生進行感情教育的時機，引導學生更多地以自由的心態去接觸那些具有豐富內容的語言文字，讓學生置身于產生各種感情波動的情境當中，讓學生在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生真諦，體驗親情友情，感受各種生命的美感、偉大、跳動與自強不息。使學生能更好、更健康地從自然人向社會人發展，能友善地與人相處、能理解、寬容他人；對生活、學習充滿熱情，勇于克服困難。

總之，培養初中學生的人文精神，簡單地說，就是對中學生做人的教育，培養身心全面健康、和諧發展的人。

[ 參 考 文 獻 ]

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