試論高中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

馮雙春

【摘要】 音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，它的優(yōu)化需要教師深入理解新的音樂(lè)課程教育理念，以小見(jiàn)大，從不同角度出發(fā)，在實(shí)踐中不斷反思、研究、改進(jìn)、這樣才會(huì)使學(xué)生得到音樂(lè)美的熏陶和教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的審美情趣，從而提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué) 情感體驗(yàn) 學(xué)生參與

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）01-050-01

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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。要讓高中音樂(lè)課堂教學(xué)的效果更好，我們也作了些思考。

一、課前教師的充分準(zhǔn)備

作為一名稱職的音樂(lè)教師，較強(qiáng)的范唱能力是必要的。“善歌者使人繼其聲”，具備示范歌唱能力的教師可以使教學(xué)更具魅力，更令人信服。好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有力的手段，還能使教師從死板、枯燥的理論講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。高中音樂(lè)鑒賞課是將音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈、美術(shù)等多門藝術(shù)相結(jié)合的綜合藝術(shù)鑒賞課。對(duì)作品的準(zhǔn)確理解必須建立在豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上。教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來(lái)，具備較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，還必須具備相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論。

因此，高中音樂(lè)教師要用心備課，讓有限的課堂產(chǎn)生最大化的效果。鑒于音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，教師在備課時(shí)不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上，要先對(duì)“學(xué)生對(duì)本課的歌曲熟悉程度如何”“怎樣設(shè)計(jì)更容易引起學(xué)生的興趣”等問(wèn)題進(jìn)行反思，盡量以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類文明進(jìn)程史上的奇葩。如何讓音樂(lè)在人類的發(fā)展中繼承并創(chuàng)新，是教育者的職責(zé)。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡科學(xué)綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)……”其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶情操。音樂(lè)學(xué)習(xí)也是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的姿態(tài)把控課堂，要為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許個(gè)性的存在。

高中音樂(lè)教師應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)及其變化的觀察與把握，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察音樂(lè)作品的細(xì)節(jié)部分，學(xué)會(huì)深層次剖析音樂(lè)作品，準(zhǔn)確抓住細(xì)節(jié)變化，以細(xì)節(jié)為依托見(jiàn)證創(chuàng)作者最真實(shí)的情感流露，從而強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。例如，在欣賞浪漫主義作曲家柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》時(shí)，初次聆聽(tīng)或不認(rèn)真聽(tīng)會(huì)感覺(jué)這部交響樂(lè)與其他交響樂(lè)沒(méi)有什么區(qū)別，然而這部在眾多作品中脫穎而出成為著名交響樂(lè)之一的交響曲，必然有其獨(dú)特之處，而對(duì)于這一獨(dú)特之處的發(fā)掘其實(shí)就是對(duì)細(xì)節(jié)觀察的一個(gè)過(guò)程。反復(fù)認(rèn)真的聆聽(tīng)《幻想交響曲》，用心感受韻律節(jié)奏的切換變化，注意細(xì)節(jié)的變化，發(fā)現(xiàn)這部交響樂(lè)有五個(gè)樂(lè)章，而其他大多數(shù)交響樂(lè)都只有四個(gè)樂(lè)章。通過(guò)對(duì)這一細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和把握，從而加深作品認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

三、注重學(xué)生參與性

在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)不僅是一門知識(shí)，還一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人，是難以獲得這種體驗(yàn)的。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，教學(xué)之前根據(jù)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，對(duì)他們的心理、行為、情感產(chǎn)生影響，從而形成主動(dòng)的參與。還要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的環(huán)境。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開(kāi)放意識(shí)、參與和自主意識(shí)。教學(xué)中，教師首先應(yīng)放下架子，努力創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的師生關(guān)系，不要進(jìn)行刻板的欣賞、表演要求，要讓學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，給學(xué)生自由自主想像、探究的空間，無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。為他們營(yíng)造有利個(gè)性欣賞、自由表演、自主表現(xiàn)、主體參與的教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)教師更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，用慧眼去挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一朵智慧的火花。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

另外，課堂教學(xué)模式也應(yīng)多元化。古今中外的音樂(lè)珍品浩如煙海，絢麗多彩。學(xué)生可較為全面地了解并學(xué)習(xí)人類音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品。尤其在當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)改革中，在弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更多的探索音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化，廣泛研究中外音樂(lè)文化的縱橫關(guān)系，把音樂(lè)欣賞教學(xué)放在多元音樂(lè)文化的比較之中展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)中外音樂(lè)文化有一個(gè)全方位的了解。在學(xué)習(xí)中，可增加多元的思考和多維的視角，識(shí)別各種不同風(fēng)格以及不同文化傳統(tǒng)下的音樂(lè)特色，認(rèn)識(shí)不同文化背景和文化形態(tài)下的音樂(lè)異同，體會(huì)東西方音樂(lè)文化的區(qū)別。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]于歡梅.高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性，中國(guó)新通信，2016，18.