試論初中化學課堂教學的情境創設

李杰

【摘要】 在新課改的背景下，學生的創新意識和實踐能力的培養受到了重視，而課堂教學又是培養學生綜合素質發展的主要方式。因此，在初中化學教學中，教師應該改變原有的教學理念，結合教學內容為學生創設出富有變化的課堂教學情境，才能培養學生的個人能力。本文將結合當前初中化學課堂教學的現狀以及筆者多年的化學教學經驗，闡述一下初中化學課堂教學的情境創設的問題。

【關鍵詞】 初中課堂 化學教學 情境創設

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-054-01

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在初中化學課堂教學中，適當的創設一些情境，可以吸引學生的參與的興趣和積極性，提高課堂效率。實際上，教學情境的創設是一門教學藝術，是一種傳授知識的良方。情境的創設激發了學生的求知欲望，為學生營造了一個良好的學習氛圍，對學生的學習和教師的授課都有很好的幫助。因此，在新課程的要求下，教師一定要學會創設一些課堂教學情境，培養學生學習化學的興趣。

一、結合日常生活創設化學情境

化學是一個和生活緊密聯系的科目。小到我們生活中的油鹽醬醋的調味品，大至新型材料和新能源都和化學息息相關。在化學課堂中，教師可以結合生活中的實際例子來聯系課本內容，幫助教學過程的完成。這也需要化學教師在課下認真的觀察，主動去總結思考，提出觀點，只有這樣，教師可以順利的將課堂學習內容我們的日常生活結合起來，充分調動學生的積極性。

在進行九年級下冊化學第十單元和第十一單元的教學的時候，教師可以在最后開展一節總結課。在這節課中，教師可以將知識的應用和生活結合起來進行系統性的教學。在我們班的這節課上，我就先提出了一個問題來創設情境，這個問題是“我們家里面的保溫瓶里面的白色水垢是什么？”我們班同學都有點摸不著頭腦了，我便為他們進行了解釋：保溫瓶里的水垢是因為水瓶用久了，在瓶子的內壁上存在下來的水里面的臟東西，他們就是我們學習過的碳酸鈣。這個時候班級里面的同學都若有所思的樣子，我便趁熱打鐵，提出了第二個問題。

我問的問題是：水瓶里面有水垢是不可避免的，那我們不能非常頻繁的換水瓶，那我們應該怎么辦呢？我給了他們一段討論的時間，在這段時間里面，他們充分發揮了自己的想象力去猜測，這在很大程度上達到了營造課堂活躍氛圍的目標。然后我就為他們專門進行了解釋：碳酸鈣難溶于水，但是它易溶于酸，我們日常生活中的食醋的原料主要成分就是醋酸，那我們就可以用食醋去除水瓶里面的水垢，這樣就可以使瓶子煥然一新。這節課，酸和鹽的系統復習能取得高效，也得益于課堂教學情境的創設。

二、結合化學實驗，敲開新知識的大門

在化學的開篇，就已經講到了化學實驗的重要性。簡言之，化學實驗就是化學的靈魂，所有的理論都要從化學實驗中得出來。對于剛開始學習化學的學生，自然而然對化學實驗就有一種極大地興趣。教師正是要利用他們的這份好奇心，結合化學實驗來創設生動真實的化學課堂教學情境，以便于營造好的課堂氛圍，讓同學們在這種和諧融洽的氛圍中學習化學理論和實際應用。

比如在講氧氣和空氣的鑒別的時候，很多現象都需要同學們準確記憶，教師可以通過實驗來幫助同學們進行準確的記憶。在這節課上，我主動的請了兩位積極地同學上臺演示這個實驗。他們分別拿著裝有氧氣和空氣的集氣瓶，并同時用火柴點燃，真實的現象引起了同學們驚嘆，也使得他們記住了兩者之間的區別。

在講物質燃燒的條件的時候，教師可以給同學們演示一個實驗，這個實驗是“水火能相容”：用裝有一定空氣的試管倒置并緊扣在水中的白磷，使得白磷在水中燃燒起來。這一現象和我們的常識是有所不同的，但是也具體的得出來了一些特殊物質的燃燒條件。在引發同學們上課積極性的同時，幫助他們對這些理論知識的深刻記憶。

三、結合圖片教學，鞏固化學知識

基于化學是實驗性學科的背景，在化學教材中的每一個部分，都會有插圖出現。我們可以利用多媒體教學的手段，將這些圖片匯總并配一些與此相關的圖片進行教學。這種情境創設離不開化學教材，這很能吸引同學們的學習興趣，調動同學們的主觀能動性。

比如，我在教授“酸和堿”這一章節的總結教學時，便以圖片的形式來向我的學生們闡述。我將這些圖片配合方程式以及反應原理進行展示和說明。在這節課上，我鼓勵孩子們看著圖片說出產生反應的兩種物質以及反應的原理。這種形式的教學，可以使得學生們對化學知識有一個更為系統的認識，也啟發了他們對化學知識點的記憶。

四、講述化學歷史，吸引學生興趣

在初中化學教材內容中，有很多的實驗發現過程都是非常有趣的。通過在課堂上講述一些化學歷史小故事，可以吸引同學們的興趣以及培養他們的歷史責任感。比如，在講空氣的主要組成成分的時候，教師可以給同學們講述一下這個過程：由燃素學說到最終發現空氣中的大部分成分，這個過程中舍利，盧瑟福等大名鼎鼎的科學家做出的實驗和驗證。這些都可以幫助同學們理解化學理論發現的過程，提高他們的學習積極性。由此可見，用化學歷史和故事作為背景創設初中化學課堂教學的情景創設是很利于同學們的學習的。

總而言之，學生在這種真實生動的情境下學習，有利于培養他們學習化學的興趣和積極性，提高他們的創新意識和實踐能力。也只有同學們充分的融入課堂教學中去，學習效率才會提高，課堂目標的完成才會順利。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]史妍妍.《淺析化學教學中問題情境的創設》中國校外教育，2009.

[2]占海紅.《創設化學教學情境，優化課堂教學》四川教育學院院報，2007.

[3]朱成貴.《創設良好的教學情境，構建有效化學課堂》，2008.