淺談高中數學教學中的情境教學

羅鎮

【摘要】 高中數學知識較為抽象，邏輯性較強，在課堂教學中，需要學生充分調動自己的思維和提高注意力，才能實現良好的教學效果。近年來，新課程改革的推進，對高中數學有效教學也有了更多的重視，在此背景下，情境教學作為一種有效的教學方法，在高中數學教學中對學生的發展和良好教學效果的實現有著極大的推動作用。因此，本文就對高中數學教學中的情境教學進行探究，以提高學生的數學思維，促進學生綜合素養的提升。

【關鍵詞】 高中 課堂數學 情境教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-159-01

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高中生已經具備了一定的認知特點，而且她們的思維正處于形象思維向抽象思維轉變的重要階段。高中階段的數學具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生來講具有一定的難度，甚至不少學生對數學學習產生了恐懼、排斥的心理，學生的學習積極性不高，嚴重影響著學習的效率。情境教學作為一種有效的教學方法對于高中數學課堂效率提高，學生問題探究能力的培養都有一定的現實一樣，通過有效的教學情境將抽象的數學變得形象化，將具體的生活場景引入到課堂當中，使高中數學更加接近生活，不再晦澀難懂，進而提高學生對高中數學的理解和探究積極性。

一、情境教學的內涵

所謂情境教學，就是教師善于根據教學內容運用直觀教學去構造一個整體的情境，它不僅是對抽象數學知識的一種感性認識過程，更是一個調動學生認知、非認知因素的全過程。高中生已經具備了一定的思維能力，但高中也是學生思維轉型的關鍵時期，所具備的抽象思維的以及邏輯推理能力并不強，在教學中創設形式多樣的教學情境，發揮此教學方法的積極作用，能夠提高教學效果。

高中數學課堂教學中教師要有目的、有意識地去創設一個與問題相關的額情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，進而讓讓學生得到情感的體驗，促使學生的積極的問題思考和探究，從而擴大學生的知識視野，啟發和幫助學生去掌握并理解所要學習的知識，同時不斷提高學生發現問題、分析問題和解決的問題。

二、高中數學教學中情境教學的有效策略

情境教學作為一種有效的教學方法，在高中數學中的有效應用，能夠啟發學生的思維，提高學生的積極性，使學生快速的掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，因此，教師要在高中數學教學中加強對情境教學有效策略的探究。

（一）生活化情境的創設

數學學科有著理論性和實踐性，在是日常生活中，我們處處能看到數學知識的應用，因此，在課堂教學中，教師要注重生活化情境的創設，在學生已有經驗上進行教學，不僅可以激發學生的興趣，還能夠讓他們把所學的數學知識回歸于現實生活，做到理論和實際相聯系，提高學生抽象思維的同時，真正實現學以致用。

生活化情境的創設一方面可以利用日常生活進行情境教學。學生對抽象的數學知識很難的理解，但運用日常生活進行數學知識的拓展和運用，能夠激發學生的情感共鳴，使學生產生數學學習興趣。例如，高二教材中的“概率的意義”這個知識點就離不開我們日常實際生活，因此教師在講解此知識點時，可以提前給學生布置一個與生活密切相關的作業，就是讓學生每天都去收聽天氣預報，一直聽兩個星期，并認真記下每次天氣預報中說出的某一個地區的具體降水情況。然后，在具體學習概率這個知識點的時候，讓學生把自己所記錄的這半個月的數據結果展示出來。通過展示，再讓學生自己去比較實際降水的可能性與天氣預報中播報的降水概率之間存在什么樣的概率然后引導學生分析，是不是降水概率越大，降水的可能性就越大或者越小呢？通過引導學生可能就會發現，天氣預報所播報的是一種主觀上的概率，這些都是根據相關資料和專家分析得出來，實際上的降水概率同降水可能性的大小有一定的聯系，降水概率越大就表示生活中降水可能性越大。通過這個過程，不僅能夠強化學生對這一數學知識的理解，也能夠激發學生數學學習的熱情，讓學生感受到數學與自己生活的緊密聯系，加強學生對數學的認識。

另一方面，巧用游戲創設生活化的情境。高中生面臨著巨大的升學壓力，課堂學習氛圍沉重，在這樣的學習環境下，學生的心理壓力較大，學習積極性自然不高，因此，教師要注重輕松愉悅教學情境的創設，要注重運用游戲創設生活情境，在游戲中不僅能夠讓學生感受到數學學習的輕松，更能夠充分激發學生的數學思維。

（二）問題情境的創設

提問是課堂教學中必不可少的環節，是學生和老師之間交流的主要方式，也是教師了解學生知識掌握程度的重要途徑，因此，情境教學中要注重問題情境的創設，通過有效的問題，激發學生的思維探求知識的欲望，

高中數學抽象性和邏輯性較強，但高中生的思維正處于重要的發展階段，因此，創設問題情境時，要根據學生的發展特點，重點突出，切勿過大。教師所準備的問題必須基于教學內容，能夠促進學生對數學概念的理解和知識點的掌握。例如：在進行“圖形的平移”這一課的教學時，可以創設如下的教學情境：在教室里做開窗、關窗，拉衣服的拉鏈，將計算器的盒子打開等活動，然后問學生，剛才所做的動作屬于哪一類運動變化形式？這些極其普通而且生動形象的實例可以將問題描述的很清晰，方便學生理解和思考。而且通過問題情境，可以很輕松地將平移的概念、性質等內容灌輸于學生大腦之中，同時也能激發學生自主探究問題的興趣，培養他們的遷移能力。

問題情境是數學教學中必備的技能，教師應當勤于觀察日常生活中實際發生的實例，結合高中數學教學內容轉化為切實有用的問題，讓學生體會到數學學習和現實相聯系，使學生在認識數學的同時，還能促進學生對數學的實際應用。

[ 參 考 文 獻 ]

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