高中英語寫作教學中支架式教學模式的應用

伍紅梅

【摘要】 受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學的重點均集中在語言點提煉方面，很少有教師考慮到學生寫作語言是否流暢，邏輯是否合理，這也是導致學生整體寫作能力提升較慢的重要原因之一。因此，使用支架式教學新模式在英語寫作中，能讓學生在寫作中以支架為依托，解決學生寫作中存有的邏輯意識模糊的問題，強化學生學習自信心，提高寫作能力。

【關鍵詞】 英語寫作 支架教學 應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-167-01

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高中英語教學中使用支架式教學模式，能讓學生在學習過程中找準方向，并能在探討、探索和支架搭建的過程中，促使學生的英語寫作能力得到提升。因此，支架式教學模式的使用對高中英語寫作教學十分重要，所以教師要重視支架式教學的使用要點，利用支架式教學模式，并充分地發(fā)揮其教學價值。

一、支架式教學模式的概述

所謂支架式教學模式，可以將其理解為框架式的搭建，讓學生將單獨的知識點或者單詞進行整合，形成一個簡單的系統(tǒng)框架，然后在其中添加內容，使整個框架更為完整，這將十分利于學習者對問題的理解與深化。特別是教學活動中若遇到難度系數(shù)較高的問題，最好將該系統(tǒng)進行分化，分成幾個小的任務一一突破。學生在構建某項學習任務的時候，教師進行支架搭建，能將學習任務引導給學生，使得學生具有良好的結構體系，然后教師在學生框架搭建完畢后，撤出支架。支架教學包括以下幾個環(huán)節(jié)；第一是進行知識預熱；第二是進行知識探討；第三是獨立的掌握知識。支架式教學模式的優(yōu)點能將復雜的教學任務變得簡單化，這樣能利用學生理解與掌握。

二、支架式英語在高中英語寫作中的具體應用

（一）講解相關技巧，引導學生發(fā)散思維

利用支架教學模式開展高中英語寫作課堂教學，教師應當重視基礎知識的講解，同時要對寫作的手法以及技巧等等進行講解，讓學生能夠有一個基本的了解，從而更加有利于課堂教學的開展，在進行完這些準備工作之后，教師便可以開展課堂引入，正式開展課堂教學工作。對于教學內容，教師要設定相關話題，讓學生展開充分的交流，在交流的過程中，進行有效的分析和探究，將自己的思維進行發(fā)散，這樣便能夠有效的提高學生在寫作方面的創(chuàng)意，豐富學生的寫作思路。教師要將學生的寫作創(chuàng)意全部記錄下來，進行有效的總結和點評。例如，在對“通知”進行探討時，教師要對學生加以引導，讓學生討論對這種文體的想法，將自己的意見搜出來，共同研究。討論時要注意各種細節(jié)，如各種常用的口頭稱呼語“l(fā)adies and gentlemen”“Boys and Girls”“Comrades and Friends”等等。

（二）培養(yǎng)相互寫作 構建知識體系

開設支架教學模式的關鍵在于進行討論，重視學生間的討論十分重要。雖然每個學生都是一個獨立的個體，他們在學習過程中有著自己的知識構建系統(tǒng)，但是師生之間、生生之間的討論，能讓學生學到更多新的寫作方式，使得學生能通過討論看到自己的不足和他人的優(yōu)勢，取長補短中能讓自己的寫作能力增強。討論過程中教師應充分的重視到學生的自主性與自由，力爭讓每個學生都有交流和協(xié)商的機會，并鼓勵學生多角度、多層面的探討問題，進而讓學生具有獨立思考的能力。教師在進行訓練的時候，最好將思維訓練與語言訓練完美的融合在一起，特別是在學生進行語言訓練時遭遇困惑后，或者在交流期間由于內容的復雜而無法進行表達的情況下，教師先要通過一定的方式對學生進行引導，例如教師先要學生進行猜詞study，讓學生通過肢體語言表達，另外一個學生來猜想。然后使用簡單的相似詞匯進行描述，但整個過程中禁止出現(xiàn)study這個單詞或者意思一樣的單詞，可以使用意思類似的單詞進行替代。

（三）設置集體討論 激發(fā)學生興趣

集體討論完成以后，各個小組之間展示學習成果，這能更好的激發(fā)學生的興趣，并能為學生營造良好的學習熱情。當學生有了進行自主交流的機會以后，可以讓小組內成員對寫作的成品進行欣賞與點評，這樣做能讓寫作經驗進行良好的互動交流，也能強化學生的寫作自信心。提升學生寫作能力的同時，讓學生的口語表達能力和邏輯思維能力等均有所提升，用以強化學生的自主學習與合作意識。交流完成以后，教師應該給學生留有更多的個人總結時間，讓學生能對這個寫作中的問題進行系統(tǒng)化的總結，提出自己感覺困難的部分，逐步讓學生的寫作變得更書面化，擺脫口頭化寫作的不良習慣。教師要引導學生樹立良好的寫作興趣，并能在寫作期間體驗其中的快樂。教師可以通過集體討論的方式，帶領學生分享一個故事、聆聽一首歌曲，探討一個文學作品。例如，教師可以帶領學生探討世界名著On the law of war and peace；All Men Are Brothers等。通過名著的探討，學生能在跌宕的故事情節(jié)中，對其中的語言使用規(guī)則，結構框架，詞匯使用等進行簡單的了解，且能將自己感興趣的部分提煉出來，通過集體討論的形式讓大家說出看法，總結具體的詞語應用規(guī)則，這對提升學生的寫作能力有著積極的影響。

結束語

支架式教學對于高中寫作教學有著積極的意義，它能提升學生的英語能力與英語水平，也能讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，這其實對學生的未來發(fā)展而言有著積極的影響。除此之外，從教師的角度考慮問題，支架式教學模式的使用能讓教師的整體教學質量得到提升，這其實對教育事業(yè)的發(fā)展而言是十分重要的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周艷.支架式教學在高中英語寫作教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（07）：11-12.

[2]王惠霞，李麗霞.建構主義教學模式下英語寫作教學研究[J].雞西大學學報.2010（01）：3-5.