提升學(xué)生的責(zé)任感，打造高效班級管理

劉玉漢

【摘要】 責(zé)任感推動學(xué)生在班級中對自己、對他人、對集體負責(zé)，一是能夠規(guī)范自己的行為，二是在履行責(zé)任中實現(xiàn)自我，增加自信心，三是有意識地影響與改變周圍的同伴，做出良好的榜樣，促成良好的班集體。

【關(guān)鍵詞】 班級管理 高中生 班主任 責(zé)任感

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-120-01

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心理學(xué)認(rèn)為：責(zé)任感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個廣義的、概括的、長遠的動機，在長時間內(nèi)起作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有一定的方向和意義。學(xué)校對學(xué)生的教育不僅僅是知識的教育，還包括思想、行為、道德、修養(yǎng)的教育。后者在在班主任的管理工作中占了較大的比重。筆者在實際班級管理中發(fā)現(xiàn)，對高中生稍加提點，學(xué)生即明白自己需要做什么，明確自己所具有的義務(wù)與所要到達的方向，并能迅速做出實際的行動，在實現(xiàn)自我價值中產(chǎn)生對班集體的歸屬感。即責(zé)任的驅(qū)使下學(xué)生的行為規(guī)范表現(xiàn)更加積極主動，并在責(zé)任事情中靈活地表現(xiàn)自我，約束自我，形成良好的循環(huán)。因此，班主任的管理工作中，提升學(xué)生的責(zé)任感可提高班級管理的實效性。

一、樹立榜樣，建立新型良好的師生關(guān)系

筆者認(rèn)為，新型的班主任與學(xué)生的關(guān)系除開能夠與學(xué)生平等交流互動，還包括熟知學(xué)生所接觸的當(dāng)代的文化，做一位良好的傾聽者，做學(xué)生的朋友，拉進師生關(guān)系，使學(xué)生由內(nèi)心觸動變被管理、被約束轉(zhuǎn)變成共同管理、主動規(guī)范行為的過程。建立良好的師生關(guān)系旨在讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的一份責(zé)任與承諾，和教師一起建設(shè)班集體，以觸發(fā)學(xué)生實際的約束行為。

1.適當(dāng)展現(xiàn)自我

班主任也一樣具有喜怒哀樂，在學(xué)生面前適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自我，有利讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識班主任，產(chǎn)生親近之感，真正以情觸動學(xué)生。如適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起參加籃球賽，打乒乓球，加入拉拉隊，展現(xiàn)出最真實的一面，讓學(xué)生真切地感知這位朋友，該過程也是班主任本身的一種身心調(diào)節(jié)；如班主任對教學(xué)與管理工作所做的努力，也可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生交流，學(xué)生的壓力與奮力拼搏，班主任看在眼里，但是班主任也是戰(zhàn)友，在與學(xué)生一起并肩前進著。

2.關(guān)注學(xué)生接觸的文化

每一代學(xué)生都有主流的文化，或者明星，或網(wǎng)絡(luò)流行語，高中生身心發(fā)展的特性以及筆者實際調(diào)查表明，這些文化總有能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的點。有的學(xué)生僅僅是以某些明星為目標(biāo)，對自我設(shè)定任務(wù)，以期成為那樣有魄力、有智慧的人。因此，班主任在關(guān)注學(xué)生所接觸的文化，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中適當(dāng)引入，能夠進一步鼓勵與激發(fā)學(xué)生的行為。

3.做一位良好的傾聽者

高中生的情感會相對復(fù)雜，更需要班主任具有傾聽藝術(shù)，以為學(xué)生做出規(guī)劃與情緒的疏導(dǎo)。如利用一定的網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生把不敢當(dāng)面說的話說出來，可以是對班級管理的建議，也可以是情感的煩惱，或者一些負面情緒的抱怨。利用周記，日記與學(xué)生加強互動交流，對學(xué)生的身心發(fā)展水平做出準(zhǔn)確的評估，以對學(xué)生引導(dǎo)發(fā)展。

二、讓學(xué)生做班級的主人，引導(dǎo)自主管理

讓學(xué)生做班級的主人，是教育和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“我是班級的一員，我是班級的主人，班級的榮譽、成績是和每個成員息息相關(guān)的”，等內(nèi)容，從而主動關(guān)心班級的事情，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自我管理，自我提升。

1.輪流擔(dān)任班干部，產(chǎn)生責(zé)任感

體驗管理者與被管理者角色，在具體的角色中學(xué)會理解，學(xué)會約束，養(yǎng)成習(xí)慣。作為一個班級管理者，應(yīng)有的責(zé)任首先是要規(guī)范自己的行為，然后對他人進行提醒，能夠營造良好的班級秩序氛圍，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更加積極主動。作為一為被管理者的時候，也應(yīng)當(dāng)管理好自己，配合班干部。讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換與任務(wù)實施中體驗責(zé)任與義務(wù)的。對學(xué)習(xí)小組的事物進行細分，讓每一位成員體會其重要性。

2.組織集體活動，產(chǎn)生責(zé)任感

班主任應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加集體的活動，使學(xué)生成員在活動中收獲感受集體的榮譽感。活動中每一位成員角色各不相同，但又缺一不可，團結(jié)而造就的成功是讓人精神振奮的，其代表的是一個整體的風(fēng)貌，以此體現(xiàn)成員的價值所在。如拔河賽、接力賽、歌唱比賽等，每個成員出色的表現(xiàn)能夠展現(xiàn)良好的班集體風(fēng)貌，取得榮譽，獲得成功的喜悅。

3.加強競爭意識，產(chǎn)生責(zé)任感

加強班級各個層面的競爭意識，以之為鏡子，找出自己的不足。通過對其他班級中一些學(xué)生的表揚，展現(xiàn)其取得的榮譽，讓學(xué)生心生向往，從正面引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生也都可以做到，引導(dǎo)應(yīng)該怎樣在行動中改善。如某個班級每周都能取得流動紅旗，班主任可以提供該班級的宿舍衛(wèi)生或者自習(xí)課中的圖片，讓學(xué)生自我評價哪里不足，存在的差距，以做出具體管理改善計劃。

三、進行感恩教育，觸發(fā)自我約束

感恩教育尤其能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的情感，使之對自我行為表現(xiàn)的思考、反思、促使學(xué)生明白自我應(yīng)當(dāng)努力的方向。高中生也要往更高一個學(xué)習(xí)層次與人生層次邁進，對自我的責(zé)任尤其重要，也正是因此而對學(xué)習(xí)應(yīng)更努力，更奮進。由感恩喚起學(xué)生對父母，甚至對國家對民族的責(zé)任，激起更強烈的行動欲望。筆者在這此環(huán)節(jié)中，邀請優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐給本班學(xué)生講其自身的經(jīng)歷，學(xué)姐學(xué)長在學(xué)習(xí)的開始就明白學(xué)習(xí)與生活更多的是靠自己，為父母也為親人，以極強的自我管理與自我約束力取得人生的成功。有的學(xué)生則陷入了深深的思考中。

綜上，責(zé)任意識是做人成才的基礎(chǔ)，班主任工作中要積極培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。教會學(xué)生對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)，從而使學(xué)生確立強烈的主人翁意識和高度的責(zé)任意識。由此規(guī)范自己的行為，甚至在以后的社會生活中由責(zé)任促動而更加有修養(yǎng)，具有積極的人生觀與價值觀。

[ 參 考 文 獻 ]

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