淺談高中數學教學中的有效提問

黃醒娟

【摘要】 課堂提問是高中數學課堂教學不可或缺的重要環節，是啟發學生思維，傳授基礎知識，控制教學流程，進行課堂教學反饋的重要手段，它貫穿于課堂教學始終，直接影響著課堂教學的成敗。提高和確保高中數學教師課堂提問的有效性，進而提高高中數學課堂教學的效率，是當前高中數學課堂有效教學研究中最值得關注的問題之一。本文就結合高中數學教學的學情特點，對課堂教學中有效提問的設計進行探究，其目的是通過有效提問激發學生的思維，促進學生的思考，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】 高中數學 教學 有效提問

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-171-01

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所謂有效提問，就是指在課堂教學中充分地結合教學內容，組織學習者對他們關注的問題進行探索和研究。通過有效的提問能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，發展學生的思維，使學生自覺地參與到學習活動當中，充分地調動自己的思維和所掌握的知識解決問題。有效提問在活躍課堂氣氛的同時，幫助鞏固知識，養成獨立思考問題和解決問題的好習慣，提高自身決策的能力。

一、高中數學教學中有效提問的重要性

（一）培養學生獨立自主學習的習慣

傳統的教學模式往往是教師講、學生聽，學生被當作“機器”，被動地接受知識，這種教學模式忽略了學生的主體性，抑制了學生的學習自主性，而在課堂中進行有效提問，給學生充分的思考空間，能夠有效激發學生的學習積極性。通過問題的提出與解決過程，使學生主體地位得到凸顯，獨立思考能力得到強化。

（二）加強學生之間的溝通交流

傳統的高中數學教學更關注教師的教學語言，而忽略了學生的學習體驗以及學生對于所學知識的交流與表達。在數學課堂教學中進行有效提問不僅能夠讓學生及時地把握重點，更能夠加強學生之間、師生之間的互動。學生在進行問題的解答過程中為了得到更加精確的答案需要進行必要的溝通與交流，這一過程中，學生的思想火花得到碰撞，學習效果更加顯著。

（三）優化學生解題思路

高中數學本身較為抽象，邏輯性較強，如果教師一味地進行公式、規律的講解，學生很難理解和運用這一知識；而進行有效提問，更有助于學生知識體系的完善。而且，在數學問題的探索過程中，不同的學習由于學習基礎，思想觀點、認識角度的差異，對于問題的理解與解答結果都不盡相同，在不同的思想交流與碰撞過程中，學生對問題將有更全面的認識，解題思路得到持續優化，對問題的看法也將更加全面。

（四）有利于學生良好人格的塑造

高中學生正處于思想品德形成的關鍵時期，在問題討論過程中，必然會出現激烈的討論，這一過程中，學生的思想、意志、個性等都將得到一定程度的塑造，學生之間由于問題交流而達到相互溝通，在優化課堂教學效率的同時也有利于學生良好人格的塑造。

二、高中數學教學中有效提問的設計策略

有效提問是基于教學內容的一種教學技巧，恰當適時的有效提問能夠成為學生探究問題的動力，也是衡量高中數學課堂教學效果的重要標志，促進學生思維的發展。課堂上提問有效與否的關鍵在于老師，教師的教學有效性很大程度上依賴于教師根據教學目標和課堂的進程的不斷調整和提問策略的改變。

（一）深入研讀教材，進行有效提問

教材是教師傳授知識、學生獲取知識的重要載體，教師在進行教學設計時要深入地研讀教材，具有目標意識，從而進行有效提問設計。一方面，教師要根據課堂教學目標，分析教學任務，明確教學重難點，在細節上進行推敲，根據學生的發展特點，把握學生生活經驗，進行問題預設；另一方面，教師要尊重學生的個體差異，根據學生不同的能力水平設計問題，激發學生的思維，促進每一個學生的發展，為學生的問題探究活動留出適度的彈性空間；最后，教師在教學準備過程中還可以加強集體備課，全教研組、同備課組或同年級授課教師共同探討，使教學設計漸趨完善，發揮集體智慧的力量。 `

（二）把握提問時機，進行有效提問

有效的提問不是只為通過提問完成教學目標，而是能夠有效地激發學生的思考和探究興趣，加強學生對知識的理解和及時鞏固。因此在課堂教學中，教師要根據預設問題，把握提問時機，合理地開展提問活動。首先，教師要根據教學活動的進程進行有效提問，利用有效提問指導“沖突點”，引起學生的思考和交流，啟發學生進行知識的拓展；同時對所學知識進行有效的提煉和概括，使學生形成構建知識體系；其次，教師要根據學生的認知特點，提問時要注重語言的嚴謹、簡潔、形成符號化的特點；最后，教師進行的提問一定要面向全體學生，兼顧全體學生的不同需求，設不同層次、不同類型的問題，給每個學生參與回答的機會，在這個過程中提高學生的積極性和學習興趣。

（三）通過多媒體的運用，進行有效提問

高中數學的抽象性較強，學生在無法跟進學習進度，了解數學知識時，將出現不同程度的厭學情緒，而僅僅依靠傳統的提問題方法，學生解答問題的興趣將難以得到調動。這一形勢之下，巧妙地運用多媒體，將使問題的呈現更加直接，學生解題興趣得到激發。

在高中數學的課堂教學中，有效提問的設計對于提高學生的學習自主性、思維能力以及問題探究能力都有著十分重要的意義。作為高中數學教師，應當在問題設計中，尊重學生的主體個性，關注學生的參與性，通過問題設計的優化，使學生積極地參與到問題提問當中，使學生成為數學探究的主人，促進學生數學能力的提高。

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