初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

馮慧燕

【摘要】 新課程改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育體制的革新和學(xué)生的發(fā)展，而是更關(guān)注師生之間與學(xué)生之間的交流與合作，小組合作式學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生主體地位的充分尊重，以問題為載體貫穿整個課堂，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)小組功能。但是，目前很多教師知識盲目的效仿這種教學(xué)模式，缺乏對小組合作式學(xué)習(xí)方式的正確運(yùn)用。本文就根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及課堂小組合作式學(xué)習(xí)存在的問題，對初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行優(yōu)化和探究，促進(jìn)初中化學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-173-01

0

社會的發(fā)展也對教師的教學(xué)模式有了新的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，合作學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式開始步入課堂，并日益受到關(guān)注和重視。義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出合作學(xué)習(xí)是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要而有效的學(xué)習(xí)方式。作為教學(xué)一線的化學(xué)教師，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新時期課堂教學(xué)新模式和教學(xué)方法 顯得十分必要。 但目前初中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐仍存在著不容忽視的問題，使其價(jià)值不能充分的體現(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

初中化學(xué)課堂小組合作式教學(xué)模式的有效實(shí)踐，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和學(xué)生之間、師生之間的交流和合作，還能營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。樂于思考，勤于動手，提高實(shí)效。初中化學(xué)學(xué)科是理論性和實(shí)驗(yàn)性的結(jié)合，小組合作式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)師生之間的單向交流改變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的多向交流。但小組合作式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐仍存在著幾個不容忽視的問題，影響著化學(xué)課堂的實(shí)效性。

首先，缺乏思考，人云亦云。小組合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作，但有的學(xué)生懶于思考，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)理論掌握不扎實(shí)，恐懼討論，這就出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生處于主導(dǎo)地位，他們思維活躍，急于思考，而相對的中等生、學(xué)困生缺乏自主性，常常人云亦云，順從思維較為活躍的學(xué)生的操作步驟，沒能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

其次，評價(jià)機(jī)制不完善。小組合作式學(xué)習(xí)。“你說說你的方案/看法/觀點(diǎn)”“很好，你答的很好！”“大家贊同他/她的方案嗎？”這樣的評價(jià)或表述，教師未能認(rèn)識到這是小組的合作成果，未能尊重其他組員的勞動，亦否定了小組合作。過多的教師評價(jià)，而忘記了學(xué)生更需要同伴的肯定與贊賞；而且時常評價(jià)不及時，不能產(chǎn)生評價(jià)它應(yīng)有的價(jià)值；如果評價(jià)只重結(jié)果，只看到成功案例，忽視合作過程，忽視失敗的探究與合作，亦會挫傷學(xué)生自信心與合作的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐需要教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，促進(jìn)課堂實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法探究

（一）進(jìn)行科學(xué)的分組

每個學(xué)生由于所處環(huán)境不同，存在著個體差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的淺談，教師要全面了解自己的每一個學(xué)生，在考慮成績因素的同時，歲學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好有基本的了解進(jìn)行科學(xué)的分組，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性。

科學(xué)合理的分組能夠是個小組成員都能在組內(nèi)發(fā)揮價(jià)值，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動創(chuàng)作性。科學(xué)的分組需要教師承認(rèn)學(xué)生都有優(yōu)秀的一面，能夠?yàn)樾〗M貢獻(xiàn)價(jià)值，對學(xué)生平等對待，尊重學(xué)生主體性的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）設(shè)計(jì)合理的問題

小組合作學(xué)習(xí)中問題設(shè)置是其中的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)問題時不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置難度適中的問題，問題要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，且有討論價(jià)值，促使學(xué)生在“小合作學(xué)習(xí)小組”積極思考，調(diào)動自己的思維和合作討論，當(dāng)然問題的設(shè)置也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，解決實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題。例如《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)中學(xué)生在運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋實(shí)際問題時，容易忽略“參加化學(xué)反應(yīng)”這幾個字，而這幾個字恰恰是中考簡答題中的重要得分點(diǎn)。教師一定要抓住這個考點(diǎn)開展小組討論：12克碳和32克氧氣恰好完全反應(yīng)，可生成二氧化碳多少克？12克碳和40克氧氣充分反應(yīng)，可生成二氧化碳多少克？這樣的學(xué)生通過解決兩道小題就可以深刻的理解“參加化學(xué)反應(yīng)”的真正意義。另一方面，設(shè)置問題一定要抓住關(guān)鍵，提綱挈領(lǐng)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)的把握，還能讓學(xué)生在有限的實(shí)踐進(jìn)行有效的合作探究。

（三）建立有效的評價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)，需要教師時刻的指導(dǎo)和督促，初中生的思維較為活躍，但注意力常常不集中，小組合作學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)學(xué)生偷懶、貪玩的情況出現(xiàn)，不積極對待討論這一環(huán)節(jié)，因此，教師要注重有效評價(jià)機(jī)制的建立。即不僅將討論結(jié)果作為評價(jià)小組合作的依據(jù)，還要將小組成員的表現(xiàn)、小組討論的過程作為評價(jià)的重要依據(jù)，形成一個競爭的氛圍。初中生都有著競爭意識和強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，有效評價(jià)機(jī)制的建立不僅能夠促進(jìn)每一個學(xué)生的思考和小組合作，還能夠及時對小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，對小組合作的優(yōu)秀之處進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心。評價(jià)的理念是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]莫慶水.把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生[J].肇慶教育研究，2007（6）.

[2]譚永雄.化學(xué)教學(xué)，以生活為本[J].肇慶教育研究，2007（6）.

[3]陳文堅(jiān).化學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].廣東教育，2008（6）.

[4]嚴(yán)梅芳.心理換位—有效激活化學(xué)課堂教學(xué)[J].肇慶教育研究，2008（6）.endprint