高中語文教學培養學生人文精神的對策研究

曾召輝

【摘要】 高中語文學科是學生必須接受的基礎課程，教師要在這門課程教學中積極培養學生的人文精神，這樣才能為學生的日后發展奠定扎實的基礎。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點在高中語文教學中培養學生人文精神的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】 高中語文教學 人文精神 培養策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-179-01

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在高中階段，學生正處于樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。高中語文學科是學生必須接受的基礎課程，旨在引導高中生領會祖國文字的獨特魅力，從中得到美的熏陶與感染。事實上，高中語文課程教學有著實施人文教育的先天優勢，可以有效培養學生的人文精神。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點在高中語文教學中培養學生人文精神的策略，意在起到一定的參考意義。

一、教師要意識到培養學生人文精神的重要性

眾所周知，高中語文學科具有豐富的人文內涵，可以對學生的精神領域產生潛移默化的影響，凈化學生的心靈、陶冶學生的情操。北京大學著名教授陸儉明先生在研究語文學科的教學任務與教學目的時說過：“從本質上而言，語文教育就是給學生進行真善美的熏陶與教育，旨在培養學生的文學素養，讓學生在掌握語文知識的基礎上獲得思想境界的提升。”由此可見，語文課程兼具工具性與人文性于一身。在日常教學實踐中，高中語文教師要注意將教學內容學習與學生的人文精神培育有機結合在一起，讓學生在語文學習中感受社會百態與世間蒼生。正所謂“文學即人學”，一篇膾炙人口的好文章確實能讓學生的心靈產生共鳴，更能對健康人格的培養發揮推波助瀾的作用。諸如《沁園春》、《再別康橋》、《致橡樹》、《面朝大海、春暖花開》等文章具備深厚的人文內涵，教師要借助這些文章在潛移默化中提升學生的人文精神，為學生的未來發展奠基。

二、堅持“大語文”的教育觀念

可以說，語文與生活是一體的。高中語文教學沒有課內課外的區別，整個社會生活都是高中語文教學的良好素材。以高中語文教學舉例，在教授學生寫作文的過程中，如果教師僅僅著眼于將寫作技巧傳授給學生，僅僅將一些華麗辭藻介紹給學生，而不重視從多角度引導學生對作文題目進行思索與探究，不鼓勵學生在寫作過程中如實表達所思所想，那么學生寫出的文章將沒有活力可言，充其量是華麗語句的堆砌，不可能閃爍出人文之光，也不可能真正打動別人。雖然學生表達所思所想與教師傳授的字詞、語法息息相關，但是真情實感的表達沒有對生活進行敏銳的觀察，那么所看到的事物只能流于表面。所以在教學過程中，教師應該堅持“大語文”的教育觀念，為學生提供感受實際生活的機會，為學生營造一個開放性的教學氛圍，引導學生調動知識儲備，在語文學習中加強對生活的觀察，這樣讓學生敞開心扉、培養人文情懷的重要途徑。

三、加強經典文學作品教學

從目前來看，高中教學過程中存在“重理輕文”的不良傾向，由于歷史、語文等學科缺乏顯而易見的實用性，因而遭受教師的忽視。這種現狀會直接減弱學生的文化基礎，導致他們對人類優秀文化遺產知之甚少，對我國民族文化也缺乏足夠的了解，并導致高中生應該具備的品格情操和人文精神也難以為繼。中國科學院文學院楊毅教授曾經指出：“語文教學要能夠讓學生感受到語言文字的魅力，要通過語文教學，增強民族文化的凝聚力和感召力。人文素質直接關系到國魂、國脈和國力，所以要將人文素質滲透到現代語文教學中，走出一條具有中國特色的語文教學之路。為了實現這樣的目標，應該將學生盡量多誦讀一些經典作品、多記憶一些美文佳句。”事實上，前人已經為我們留下了不少經典文學作品，《紅樓夢》、《道德經》、《論語》、《花未眠》、《病隙碎筆》等，無一不散發著濃烈的人文氣息，教師要引導學生多閱讀這類文學作品，鼓勵他們加強對文學經典的學習，這樣不僅能傳承中華民族的優秀精神血脈，同時也能事半功倍地培養學生的人文精神。當學生閱讀完這些經典名著后，教師要組織學生開展讀書心得交流會，讓學生談談在閱讀經典名著過程中得到的體會，進一步升華學生對名著的認識，使學生從名著中獲得新的啟發，進而提升人文精神。

四、加強誦讀與聯想活動的進行

正所謂“書讀百遍，其義自現”，如果學生養成了良好的誦讀習慣，在很大程度上就能進入一個新的境界，引入作品所創設的全新情境中，感受作品中塑造的各種形象，與作者引發心靈共鳴。施茂枝先生指出：“語感非常重要，就是人在長期言語感悟中所獲得的一種對于言語的理性的直覺能力，具體包括語義感、語音感、語法感等。”高中語文教師要在教學過程中引導學生多誦讀、多感悟，在誦讀過程中要展開想象的翅膀，用心感受作者的“言外之音”和“弦外之聲”。比如讓學生反復誦讀馬致遠的《秋思》，在腦海中形成“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、瘦馬”的畫面，進而培養語感，感悟人生。又比如我在教學杜甫的《登高》時，引導學生用心誦讀“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一聯，透過疊字“蕭蕭”，感受落葉簌簌而下的樣子，再從“滾滾”二字感受長江之水奔騰而下的恢弘氣勢，體味出詩人面對落葉和江水時產生的悲涼心境，詩人想到時光飛逝，自己卻功業未建，那種遺憾，可以通過誦讀傳達出來，以此使學生樹立珍惜當下時光，不浪費光陰的情感。

總之，在高中語文教學中培養學生的人文精神至關重要，要得到教師的高度重視，為學生的日后發展奠定扎實的基礎！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]程金枝.重視誦讀讓語文教學回歸本源——淺談誦讀在語文教學中的作用[J].林區教學 ，2010（11）.

[2]陳萬勇.創新教育中的語文活動設計[J].湖州職業技術學院，2010.7.endprint