巧用生活化，提高化學課堂教學效率

何軍海

【摘要】 新課程強調教學要“面向社會，面向生活”本文從課堂教學生活化、實驗教學生活化、課后實踐探討生活化幾個方面作了分析和闡述，旨在激發學生的學習興趣，提高化學學習效率。

【關鍵詞】 生活化 化學課堂教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-188-01

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《化學課程標準》提倡“從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系”。那么，如何才能在高中化學教學中有效實施生活化教學，提高學生學習教學效率呢？本文結合自身教學實踐，提出以下幾點策略。

一、 課堂教學生活化

在課堂教學中教師可以充分地利用學生在日常生活學習中積累的豐富實踐經驗，結合化學學科的特點，充分地挖掘生活中教學資源，并巧妙地與教材知識相融合，構建生活化的教學活動，使化學課堂煥發出生機和活力，激發起學生學習化學的興趣，提高學生學習效率。

1.利用生活現象，以創設優良的化學情境

知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。生活中有大量的化學現象和問題都能被應用于創設教學情境。家庭生活與學生密切相關，結合家庭生活來學習化學，學生自然倍感親切和有趣。

在《原電池》的教學中，老師現場演示水果電池使賀卡響起動聽音樂的趣味實驗，學生對幾個番茄和幾塊金屬片能產生電流的好奇、議論、猜測油然而生，求知迫切性得到強化，探究心理氛圍已經形成，對原電池知識的學習必然也會帶著極大的興趣。

2.利用新聞素材，使課堂教學生活化

在我們的生活中，幾乎處處都有化學的影子，同時，也有許多問題要用化學去實現，去解決。所以，在我們的課堂教學中，應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，聯系實際，聯系社會生活現象，營造一種現實、有吸引力的學習情境來激發學生的學習興趣。

在學習“富集在海水中的元素──氯”時，我通過展示“金滬高速公路氯氣泄漏事件”讓學生了解氯氣的性質。

新華網報道：2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面來車相撞，大量液氯外泄。據目擊者描述：“一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，“唰”地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睜不開?！笔掳l后消防隊員不斷地用水槍噴射，但時值西南風，氯氣迅速向西南方擴散，造成350人中毒進醫院救治，另有28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取應急措施，疏散到一高坡上。

根據圖片設問：①事件發生在三月份，當時本應該是綠油油的農作物，為何全部變成枯黃？②被氯氣污染的小河中全是死魚，這說明了氯氣什么性質？③消防隊員在向被氯氣污染的小河中撒什么藥品？④假如你當時在現場，你將采取什么方法自救？……一連串的問題，一上課就在學生原本平靜的腦海中激起了千層浪，大家興趣盎然，議論紛紛，查閱教材，得出結論。

二、實驗教學生活化

化學實驗是化學課程的重要組成部分，用實驗解決生活中的化學問題是實現課程目標的重要方法；使學生意識到化學反應就在身邊，也使學生理解化學在現實生活中的重要性，促使學生深刻地思考生活中的化學現象，從而主動地投入到化學學習中去。

1. 將化學實驗教學與生活聯系，對生活資源進行實驗開發

傳統的化學實驗教學常在一種所謂“學術性”、“理想化”狀態下開展實驗教學，這易使學生對實驗感到乏味。教師應將實驗內容與生活問題融合，讓學生認識到實驗能解答許多生活中的困惑，感受到實驗與生活的密切關系。

在學習“鐵和鐵的化合物“時，先讓學生回想削皮后的蘋果很快就會變深色，到底是誰施的魔法呢？此時提點一下，Fe2+與Fe3+在溶液中各顯什么顏色，有哪些化學性質？通過這一點撥，學生紛紛發表意見：蘋果中的二價鐵離子被空氣中的O2氧化成三價鐵離子呈黃色。

2.以探究實驗為載體，使課堂教學活動化

探究性學習，就是不把學習內容直接呈現給學習者，而是由學習者通過一系列發現行為（如轉換、組合、領悟等）發現并獲得學習內容的過程。它強調在學習過程中學習者的自主性，因此，教師，必須克服惰性思想，發揮自己的聰明才智，盡可能變以探究實驗為載體，使課堂教學活動化。

在必修1第一章的萃取實驗中，學生已經對碘單質易溶于有機溶劑有所了解，當他們觀察到在紙條上顯現出自己棕色的指紋時，眼中閃爍著興奮與不解。讓他們分成小組進行討論并回去查找資料，完成實驗報告。很多同學都能把這個實驗的原理敘述清楚，實驗步驟也比較完整，他們提出的問題在實驗報告中也自己進行了部分解答。實踐證明，學生只有通過親身經歷實驗探究過程，才可以自我體會，自我領會，才能學得更好。

三、課后實踐探討生活化

學生學習化學就是要應用到社會社會生活實踐中，因此，課外作業不應是為了做題而做題。學生作業應該由封閉走向開放，由獨立完成走向協同合作，由題海走向求精、求活，應該具有個性化、活動化、生活化。因為生活世界是生動的，作業與生活世界緊密聯系，從而體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。

總之課堂教學應與學生接觸到的生活知識緊密結合，避免把課堂變成枯燥知識的“競技場”。生活化的化學課堂符合了學生的實際，激發了他們學習的興趣。構建生活化的化學課堂，可以培養學生解決實際問題的能力，更有效地發揮學生學習的主動性，提高自主學習的能力，成為學習的真正主人，讓枯燥的課堂教學充滿生機活力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丘秀美《化學課堂生活化─激發學生興趣的有效手段》[EB/OL].[2009-02-15].endprint