信息化背景下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)方式變革的研究

劉壯志

【摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)開始對外面的世界有了更多的了解，獲得更多的教育資源。信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為了必然形式，各個學(xué)校都在爭取進(jìn)行創(chuàng)新與研究的工作。文本對農(nóng)村高中語文信息化教學(xué)方式進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 信息化 農(nóng)村高中 語文教學(xué)方式 變革

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-204-01

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農(nóng)村地區(qū)的教育資源本身便存在著一定的緊張問題，相對于城市當(dāng)中的學(xué)校來說可用教育資源相對較少。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展能夠在很大程度上對這一問題進(jìn)行緩解，并能夠為教學(xué)工作帶來更多的輔助。

一、有效利用多媒體課件展示教學(xué)中的重點內(nèi)容

農(nóng)村受到地域限制，部分新教學(xué)模式引入時間較慢，加之農(nóng)村整體大環(huán)境的閉塞，使得學(xué)生能接觸到的新的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在制作課件的時候，要從多個角度探尋問題，課件的制作能節(jié)約課堂上板書的書寫時間，并且優(yōu)質(zhì)的課件能將學(xué)生帶入到熟悉的環(huán)境中來，使得學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容有著深刻的認(rèn)知與理解，這其實對教學(xué)過程的開展有著極大的益處。農(nóng)村高中教師在進(jìn)行高中語文內(nèi)容講授之前先要進(jìn)行備課，然后從網(wǎng)絡(luò)中搜尋各類與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或者動畫，用以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的聽課效率得以提升，也能讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。例如，教師在給學(xué)生教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候，先要對雪有著更多的描述，由于濟(jì)南的冬天雪是整篇文章中寫的最多的部分。但是由于很多學(xué)生沒能親自到過濟(jì)南感受過冬天的濟(jì)南，所以教師可以使用多媒體，將濟(jì)南的冬天景色呈現(xiàn)給學(xué)生，這種直觀的展示，能讓學(xué)生對濟(jì)南的冬天有著深刻的認(rèn)知。然后教師下載一些有關(guān)雪的形狀、大小和顏色的圖片，這樣學(xué)生再理解有關(guān)雪的詞句的時候會有著深刻的感悟，這種有效的體驗，能讓學(xué)生的知識以及見聞增長。又如，在教授《登上地球之巔》這課內(nèi)容的時候，很多學(xué)生對于珠穆朗瑪峰的高度、溫度和氣壓等因素了解不多，所以對整篇文章的理解有困難。針對這一情況，農(nóng)村高中教師應(yīng)根據(jù)多媒體課件的制作情況將相關(guān)內(nèi)容標(biāo)注出來。使用多媒體為學(xué)生播放中國以及其他國家探險隊幾次攀登珠峰的記錄片，這種形式能讓學(xué)生對文章有著深刻的認(rèn)知與理解，突破文章中的理解難點，特別是探險隊員在在困難面前的無懼精神更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

經(jīng)典的文章當(dāng)中包含了豐富的思想和感情，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行品位，進(jìn)行反復(fù)的思考。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果不能將文章讀透，便很難充分的把握住文章的核心思想，將作者融入到文章的寓意和感情更好的抓住，特別是在學(xué)習(xí)散文時，作者將自己的感情滲透到了整篇文章的字里行間之中，融入到了每一個語調(diào)轉(zhuǎn)換之內(nèi)。為了能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章，更好的把握住文章的感情與思想，教師可以利用多媒體，將文章朗讀出來，讓學(xué)生能夠在語音朗讀的節(jié)奏當(dāng)中，對文章進(jìn)行更好的品位，從而有效的開展思考，讓學(xué)生在加強(qiáng)對文章的感情進(jìn)行理解的同時，提高自己的整體文章感悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體將這篇文章的語音朗讀播放出來，學(xué)生被語音朗讀當(dāng)中渾厚的嗓音帶入到文章所特有的情境當(dāng)中，能夠快速的將自己的注意力集中起來，高效地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在良好的情境當(dāng)中對文章進(jìn)行體會。再如，在學(xué)習(xí)《在山的那邊》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在利用多媒體，將文章的標(biāo)準(zhǔn)朗讀播放出來，同時結(jié)合相關(guān)的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個具有視覺和聽覺雙重沖擊的良好學(xué)習(xí)情境的。讓學(xué)生加深體會，更好地了解作者的寫作意境和感悟。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查詢相關(guān)的資料

信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)的資源相對缺乏的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，在教育資源的獲取上有了更多的途徑，能夠更好的開展教學(xué)工作。信息技術(shù)能夠拓寬教師的教學(xué)視野同時也讓學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)方式，為師生都提供了非常簡單、便捷的載體，有效的對教學(xué)工作進(jìn)行了輔助。例如在學(xué)習(xí)《早寒江上有懷》、《狼》、《口技》等等詩詞或者文章時，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用小組合作的形式更好的開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將文章當(dāng)中比較難以理解的字或者詞的含義進(jìn)行查詢，從而更好的進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，能夠非常好的對文章進(jìn)行了全面了解，同時更好地學(xué)習(xí)通假字以及多義詞的使用方式。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對于相關(guān)知識的理解。為了更好的開展語文教學(xué)，教師可以從教材當(dāng)中所包含的外國作者的文章進(jìn)行分析，針對其中較為難以理解的問題，要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢作者的相關(guān)資料以及作者所處的時代背景與社會背景。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生查找茨威格在寫作上所使用的習(xí)慣性寫法，以及自身的真實際遇，從中了解到作者在人物心理描寫上的長處，再從這些特點進(jìn)行出發(fā)，對文章的核心內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

信息化教學(xué)方式的開設(shè)能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使得農(nóng)村學(xué)生通過多媒體教學(xué)法的開設(shè)能獲得更多的知識，增進(jìn)知識視野，拓展知識層面，并在思維模式的創(chuàng)新中，獲得更好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]翟晶晶.農(nóng)村信息化教學(xué)手段應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對策探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技：2012（05）：12-13.

[2]郭志強(qiáng).農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)的問題與措施[J].學(xué)周刊.2016（11）：10-11.

[3]任琳.我國農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀和對策探究[J].新課程·中旬.2016（11）：10-11.endprint