滲透創新創業教育的高職院校思想政治理論課教學改革的著力點

王英

摘 要：時代發展和思想政治課程的改革呼喚高職院校思想政治理論課進行滲透創新創業教育的創新。文章強調可以從構建實現創新創業功能目標的高職院校思想政治教學改革理念、構建滲透創新創業理念的思想政治理論課教學體系內容及構建滲透創新創業教育的高職院校思想政治理論課實踐模式等方面著力，以更好地培養和提升大學生創新創業的素質和能力，提高高職院校思想政治理論課教學和創新型人才培養的實效性。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;創新創業教育

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-13

作者簡介：王 英（1968—），女，福建南平人，福建農業職業技術學院教師，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

一、高職院校思想政治理論課引入創新創業教育的必要性

（一）順應時代發展要求和高等教育的改革趨勢

2015年，我國提出“大眾創業、萬眾創新”，喚醒和提升民族的創新基因和創業精神，十八大更是將“創新驅動”上升為國家戰略[1]，黨的十九大進一步奏響了創新創業時代主旋律。在此背景下，創新創業教育必然成為高職院校教育改革的主要方向，高職院校思想政治理論課勢必要承擔培育大學生的創新創業意識、思維、精神、能力和人格的重任，并將其作為教學目標之一。

（二）推動新時期高職院校思想政治理論課改革創新的重要切入點

創新創業教育尊重學生的人格和學習的主體地位，旨在激發大學生創新創業的意識和熱情，使他們的創新思維和能力得以迸發和提升，更加符合社會主義核心價值觀所倡導的改革創新的時代精神。因而高職院校謀求創新創業教育與高職院校思想政治理論課教學創新互動，將創新創業的理念和精神滲透到思想政治理論課程教學改革中，提升課程的吸引力，增強大學生的參與感和創造性，激發大學生創新創業的意識和思維，鍛煉和提高學生的創新創業素質與能力，塑造其創新創業人格，以此作為推動新時期高職院校思想政治理論課教學改革創新的有效切入點。

二、滲透創新創業教育的高職院校思想政治理論課教學改革的著力點

（一）構建增強創新創業素質與能力的高職院校思想政治教學改革理念

在當前形勢下，增強創新創業素質與能力的高職院校思想政治教學改革理念應為“全面貫徹落實黨的教育方針，以大學生全面發展為目標，以思想道德建設為基礎，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，加強新時代中國特色社會主義理論教育，培育社會主義核心價值觀，滲透創新創業教育，努力提升思想政治理論課教育教學的吸引力和實效性”。

（二）構建滲透創新創業理念的思想政治理論課教學體系內容

高職院校在思想政治理論課教學改革中，要努力挖掘課程創新創業教育元素，提煉滲透創新創業教育的內容，以激發大學生的創新創業意識和精神，培養和提升大學生的創新創業思維和能力，培育大學生的創新品格，使大學畢業生在激烈的市場競爭中脫穎而出[2]，為國家創新驅動戰略提供源源不斷的人才支持。因此我們把創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法等內容滲透到教學之中，重新設計毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論（以下簡稱“概論”）課的創新創業教育內容，以創新創業教育為載體，把創新創業教育與理想信念、愛國主義、法治理念以及改革開放示范典型結合起來，構建全新的思想政治理論課的教學體系，豐富和延伸思想政治課的內涵和外延，為培養創新創業型人才服務。

（三）構建滲透創新創業教育的高職院校思想政治理論課的立體實踐模式

通過改革，實現高職院校思想政治理論課高素質創新型人才培養功能，不僅是一個理論問題，更是重要的實踐問題。為了使創新創業的理念深入大學生心里，增強思想政治理論課理論聯系實際的實效性，高職院校概論實訓占1學分，一般展開3～4次的主題實踐教學。探索將實踐教學與社會實踐相結合，與第二課堂教育相結合，與專業學習相結合，與服務社會相結合，與勤工助學相結合，與擇業就業相結合，與創新創業相結合，通過熱點聚焦、文創比賽、微視頻比賽（或手抄報比賽）、社會調查、志愿服務、課外活動、專業跟崗、頂崗實習等多樣化地促進學生創新創業素質和能力的形成和提升的教育教學活動，構建滲透創新創業教育的課內課外聯動的思想政治理論課立體實踐模式，建立起實踐育人的長效機制，促進大學生在實踐中把思想政治理論課蘊藏的強大理論創新自覺精神內化為自身的創新創業品格及創新創業能力[3]。

1.組建實訓團隊

根據學生的意愿，將全班分成若干個小組，每組6人左右，由組長組織全組成員完成教師規定的團隊實訓項目。

2.精選實訓項目

為了在促進團隊合作的同時兼顧個性呈現，將實訓項目分為必選和任選、團隊和個人類別。

（1）必選項目3～4個，如熱點聚焦、文創比賽、微視頻比賽（或手抄報比賽）、社會調查等（團隊合作）。

熱點聚焦：每節課安排一個小組的學生，結合課程教學內容，選取典型案例或時事熱點（如十九大專題等），制作成PPT或視頻，進行課前播報（或表演展示）和評述。

文創比賽：鼓勵學生團隊在感受優秀文化魅力的基礎上，學習用創新的表現手法和形式，進行文化創新創意設計，在班級向師生展示作品，進行創意說明。優秀作品經教師指導推薦參加學院、學校比賽。

微視頻比賽：鼓勵學生結合課程教學內容（或相關熱點），進行團隊微視頻作品制作（包括自主選題、腳本創作、角色扮演、視頻拍攝和制作），并進行作品展示，各班推薦評委進行評分，教師點評。

手抄報比賽：學生團隊圍繞一個主題進行手抄報設計、制作，要求主題明確，內容必須積極向上，具備知識性、趣味性與可讀性，注重突出原創性。

社會調查報告比賽：學生團隊結合教學內容進行選題、設計問卷、展開調查并撰寫調查報告、制作PPT，再進行評比，展示、交流優秀報告。如“追尋改革開放之路，引航青春夢想”社會實踐調查報告比賽。

（2）任選項目：鼓勵學生參加和組織各種校內外活動，如創新創業活動、兼職活動、企業參觀考察、各類比賽、志愿者活動、文體活動等（團隊合作、個人皆可）。

3.期末考核

撰寫課程實訓總結：要求以Word形式撰寫1000字以上的課程實訓總結（附佐證照片）。

三、滲透創新創業教育的高職院校思想政治理論課教學改革價值體現

（一）創新高職院校思想政治理論課教學體系，提升教學實效

馬克思主義是充滿創造精神的理論，與時俱進、不斷創新是它的理論品質。馬克思主義的理論品質和理論創立者的創新精神，是具有感召力的重要創新教育資源[4]。高職院校應明確課程教學目標，挖掘增補思想政治理論課概論中與創新創業精神相關的內涵與元素，優化課程育人教學設計，構建面向全體及不同專業大學生的教學內容，將創新創業教育特色的教學內容滲透思想政治理論課中，建設“顯性教育”與“隱性教育”相融通的課程內容體系，提升教學實效。

（二）培養和提升大學生創新素質和能力

1.激發大學生的創新興趣，塑造創新人格

創新興趣是創新能力的原動力和基礎，而大學生的創新興趣需要不斷激發和培養。概論課通過闡釋馬克思主義理論的創新品質和豐富的創新思想意蘊，引發學生對學習這一理論的熱情與興趣。教師通過多樣化的實訓項目的設計和開展，創設不同的情境（必選和任選、團隊和個人、課內和課外相結合），倡導團隊合作又兼顧個性呈現，鼓勵學生大膽創新，進一步激發學生的創新興趣，塑造創新人格。

2.培養和提升大學生的創新意識和創新能力

創新意識是一種獨特的思維方式，在大學生身上表現為不受傳統觀念的束縛，敢于大膽地去設想和想象、質疑乃至提出新的見解，而這一過程正是培養創新意識和能力的過程。因此，概論課堂教學中，教師運用啟發式教學法、問題討論法、案例分析法、疑難辨析法等方法和手段，激發大學生的主體意識和責任意識，引領大學生感受馬克思主義的創新品質，塑造其創新創業人格，課程實訓中，培養學生的質疑精神，讓他們開拓思路，提出有創見性的問題、創新方法和成果，從而培養和提升學生的創新意識和創新能力。

3.培養和提升大學生的團隊精神和創新思維

培養創新人才的核心是培養其創造性思維。思想政治理論課教育通過為大學生學習創新思維提供方法論指導，啟迪學生敢于并善于創新，促使學生的創新潛能更大程度被激發和調動。實訓模式中的團隊實訓項目，一方面可以發揮大學生“群體”的學習作用，讓大學生獲得更多的自主學習的機會與空間，進而學會交流、學會合作，培養其團隊精神;另一方面，注重培養大學生的聚合思維和發散思維，給予其獨立思考的空間，倡導不畏常規、敢于超越，使大學生敢于質疑、敢于標新立異、敢于大膽求新，從而發展大學生的創新思維和探索精神。

4.提升大學生的創新愉悅感

體驗有助于大學生的感性認識學習，在發展大學生的知情意行及價值觀和創新思維等方面都有著重要的作用。每個大學生都有展示成功的欲望，都渴望有自我表現的空間，都想體驗成功后的喜悅。為此，在實訓模式中，教師設置團隊競賽、成果展示點評環節，為學生提供“成功”的機會，并給予其充分肯定，鼓勵他們勇于創新，能使大學生更加充分地體驗到成功的愉悅，感受到自我的價值和其中的樂趣，進而成為他們創新的動力。

（三）培養和提升大學生創業素質和能力

通過設計滲透創新創業教育特色的教學內容體系和實踐教學模式，鼓勵學生參加創新創業活動（如加入校園模擬創業平臺、參加兼職活動、參觀考察企業、參加創新創業比賽等），激發了大學生創新創業的積極性、主動性和創造性，自覺參與到自身創新創業綜合能力培養和提升的訓練中，并使其創業素質和能力如捕捉商機的能力、分析市場風險能力、應變能力以及綜合利用各種資源的能力各有不同程度的體驗和提升，更有部分學生因此走上創業道路，實現創業夢想。

參考文獻：

[1][2]周文靜.創新創業理念融入思想政治理論課的教學體系研究[J]. 思想政治課研究，2017（3）：36-38.

[3]董德福，魏志祥.高校思想政治理論課改革芻議——以創新創業教育為導向[J].學理論，2013（21）：289-290.

[4]賴章盛，孫國平.高校思想政治理論課滲透與實施創新教育初探[J]. 江西理工大學學報，2007（5）：9-11.