中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)建設(shè)探究

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，人們對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的要求也不斷提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)、提升幼兒教師的整體質(zhì)量成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題。伴隨著對(duì)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)重視程度的加深，幼兒教師培養(yǎng)階段的教學(xué)情況中存在的問(wèn)題也引起了人們的重視。文章從中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)的概念與意義入手，結(jié)合當(dāng)前階段中等幼兒示范學(xué)校中教師在核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：中等幼兒師范;核心素養(yǎng);教師建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-09-03

課題項(xiàng)目：本論文為2016年度湖南省教育科研協(xié)會(huì)課題“中等幼兒師范學(xué)校教師工匠精神傳承與核心素養(yǎng)建設(shè)研究”（XJK17C136）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周本海，男，湖南新化人，高級(jí)教師，研究方向：教學(xué)和管理。

學(xué)前教育是幼兒思想、智力和行為健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的影響。根據(jù)目前調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)前教育中的教師質(zhì)量水平整體不高，無(wú)法完全滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求。而究其原因，是在幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)中等幼兒師范學(xué)校的教師建設(shè)是一項(xiàng)重要的工作。

一、中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)解讀

教育是民族、國(guó)家的基礎(chǔ)，而幼兒教育就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，幼兒教師則是整個(gè)教育體系的奠基石，所以作為培養(yǎng)幼兒教師的師范學(xué)校教師，其核心素養(yǎng)的發(fā)展在整個(gè)教育體系的建設(shè)中起著重要的作用。中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)要以“愛”為中心，可以分為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：反思精神、自由精神、傾聽意識(shí)、人文精神。將這四點(diǎn)內(nèi)容深入貫徹到自身的教學(xué)中，可以幫助教師將愛傳播出去，培養(yǎng)出發(fā)揚(yáng)以愛為核心的、以人為本的教育理念的學(xué)生，使幼兒教育持續(xù)散發(fā)出蓬勃的生機(jī)，并實(shí)現(xiàn)幼兒教育的真正意義。

二、中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

一是教學(xué)模式太過(guò)僵化，沒有及時(shí)地更新教育理念。幼兒師范教學(xué)由來(lái)已久，很多教師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的快速進(jìn)步，多種現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)無(wú)法為我們的教學(xué)提供巨大的幫助，但是有一些教師固步自封，沒有及時(shí)地更新教育理念。

二是沒有在教育中滲透進(jìn)“愛”，教師過(guò)多地重視知識(shí)上的教學(xué)。幼兒教育的起點(diǎn)是師范學(xué)校的教育，如若師范學(xué)校的教師沒有將愛滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)出的幼兒教師又怎能將愛傳遞下去？教師如果一味地只將與幼兒相關(guān)的教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，幼兒師范學(xué)生——未來(lái)的幼兒教師展示出來(lái)的教育也將是枯燥的、單板的、無(wú)愛的，而這與中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)和學(xué)前教育的目的都是相悖的。

三、中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)建設(shè)策略

1.樹立積極的教育理念

教育的起點(diǎn)是生命，作為掌握教育關(guān)鍵的幼兒師范教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只注重實(shí)用知識(shí)和技能的傳授，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是關(guān)鍵。只有個(gè)性得到充分發(fā)展的個(gè)體才能充分地展示其內(nèi)在的潛能，從而展示出豐富的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過(guò)程中要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重共性，發(fā)展個(gè)性。將發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性作為我們的教育理念不僅是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，更重要的是為了讓學(xué)生更深刻地理解個(gè)體的意義，使其在未來(lái)的教學(xué)中更好地尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性與發(fā)展，并在教學(xué)活動(dòng)中更能利用自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)開發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒課堂教育充滿生命的活力，展現(xiàn)生命價(jià)值。

2.探究先進(jìn)的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們教學(xué)的重要輔助手段。信息技術(shù)具有及時(shí)性、靈活性、多樣性和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)的粉筆—黑板—教材的枯燥教學(xué)手段，信息技術(shù)下的課堂更能滿足新時(shí)期下學(xué)生的心理和知識(shí)需求。使用信息技術(shù)可以將教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。在信息技術(shù)豐富的內(nèi)容展示下，學(xué)生更能激發(fā)探究興趣，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使課堂形式更加豐富。基于師范院校的獨(dú)特性，教師使用信息技術(shù)可以為學(xué)生傳授更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供更大的幫助。

教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幼兒教育中可以遇到的一些問(wèn)題，如幼兒一直在哭鬧找家長(zhǎng)時(shí)幼兒教師的正確做法。教師可以為學(xué)生播放積極的事例，讓學(xué)生從中獲取經(jīng)驗(yàn)，這樣其在將來(lái)遇到類似問(wèn)題時(shí)可以快速地找到解決方案。

3.弘揚(yáng)高尚的師德修養(yǎng)

作為一名教師，尤其是肩負(fù)著重要職責(zé)的幼兒師范教師，良好的師德是必不可少的優(yōu)秀品質(zhì)，也是其核心素養(yǎng)的重要建設(shè)途徑。學(xué)校是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和社會(huì)觀念的關(guān)鍵場(chǎng)所，尤其是培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學(xué)校，教師的師德品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展、素養(yǎng)的全面提升產(chǎn)生重要的影響，進(jìn)而影響到幼兒教育的開展。

教師要自覺地接受社會(huì)對(duì)師德的規(guī)范要求，體驗(yàn)并履行身為一個(gè)教師的義務(wù)，要加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)，要積極通過(guò)自律與他律的形式提升自身的師德修養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，為學(xué)生展示正確的行為、思想標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻保持一顆熱愛教育事業(yè)與學(xué)生的心，用積極的態(tài)度承擔(dān)自身的責(zé)任。

4.時(shí)刻開展教學(xué)反思

教師也是人，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)成果、教學(xué)途徑等進(jìn)行反思，并及時(shí)地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣不僅能強(qiáng)化自身的專業(yè)理念，深化自身的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生樹立良好的教育榜樣，有助于師范學(xué)生在未來(lái)的工作中獲得更好的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)深化自身教學(xué)反思的意識(shí)，正確理解教學(xué)反思的含義。很多教師將教學(xué)反思人理解為寫“懺悔書”，這是片面的。教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是教師的積極情感，是教師職業(yè)道德感驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)行為，而不是被動(dòng)的。教師要從自己的經(jīng)驗(yàn)、信仰、處事原則、他人的經(jīng)驗(yàn)等多方面的層次進(jìn)行深度的自我解剖，從而獲得正確的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好核心素養(yǎng)的形成。

5.傳承和培育工匠精神

工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的精神。教育工作是一項(xiàng)關(guān)乎下一代人才成長(zhǎng)的百年大計(jì)，學(xué)生就好比精密的產(chǎn)品，容不得半點(diǎn)馬虎。教師在教學(xué)工作中要注重細(xì)節(jié)、精心準(zhǔn)備、追求完美，而且還要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，讓教育事業(yè)始終不落后于時(shí)代。

四、核心素養(yǎng)建設(shè)帶來(lái)的思考

教師的核心素養(yǎng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是起到教育關(guān)鍵作用的中等幼兒師范學(xué)校教師核心素養(yǎng)的建設(shè)，更是需要教師結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生需求，制定合理科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃。目前很多教師也在研究在中等幼兒師范學(xué)校教師的核心素養(yǎng)建設(shè)，且取得了一些有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是從根本上來(lái)看，還沒有達(dá)到社會(huì)對(duì)幼兒師范學(xué)校教師的要求。因此，教師還需要不斷地結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況從自身的角度看待核心素養(yǎng)的問(wèn)題，在促進(jìn)人全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中理解核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)中等幼兒師范院校教師核心素養(yǎng)建設(shè)的發(fā)展。

綜上所述，建設(shè)中等幼兒師范學(xué)校教師的核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。教師要正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解當(dāng)前階段核心素養(yǎng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，從樹立積極教育理念、采用先進(jìn)教育手段、弘揚(yáng)優(yōu)秀師德修養(yǎng)、開展教學(xué)反思等方面著手核心素養(yǎng)的建設(shè)，要針對(duì)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行深入思考，了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提升自身的專業(yè)修養(yǎng)。

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