“做中學”在通信電子線路課程教學改革中的應用

儲鵬 鄭開來 孔維賓

摘 要：隨著現代無線通信技術的迅速發展以及高等學校教學水平要求的不斷提高，通信電子線路這門課程的教學面臨著新的問題和新的挑戰。文章嘗試應用“做中學”理念探索通信電子線路課程教學改革。

關鍵詞：通信電子線路;教學改革;“做中學”

中圖分類號：G642.0;TN710-4?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-20

基金項目：江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（TAPP）。

作者簡介：儲 鵬（1985—），安徽安慶人，講師，博士研究生，研究方向：電磁場與微波技術。

通信電子線路是普通高校電子與科學技術以及相關專業本科教學的一門重要的必修基礎課程。通過學習本課程，學生可以了解和掌握高頻非線性電路的特點、概念和分析方法，掌握高頻模擬通信系統單元電路的基本原理、分析方法與應用場景，并為后續高階課程射頻微波電路的學習打下基礎。

“做中學”也即探究式科學教育，不同于被動的填鴨式教育方式，“做中學”可以充分調動學生的學習積極性，使學生更加主動地接收更加深刻的教學內容，為后續高階課程的學習打下良好的基礎。

一、教學過程中遇到的問題

本課程教授的高頻通信電子線路是在學生熟悉的低頻電路的基礎上重建的知識體系，對不少重要的電路概念都做了補充和修改，學生需要適應從低頻電路到高頻電路的思維轉換。但是受限于本課程的基礎教學定位，課程內容僅限于一些比較初級的器件及電路，難免顯得古老陳舊以致枯燥乏味。這意味著在事實上，本課程在突破舊有知識體系的同時，并沒有描繪新的知識體系的美好藍圖。因此，學生可能會傾向于抱著舊有知識不撒手，上課學習的積極性和主觀能動性會打折扣，且不利于引導學生繼續深入學習后續高階課程。

二、教學改革措施

1. 教學內容

本課程屬于基礎課程，原理講解是建立在比較古老的器件和功能電路上，這在教學原理上是無可非議的。但是在實際教學效果上來看，這會讓學生有比較強烈的年代感和陳舊感，難以調動學生的積極性、好奇心和求知心。更嚴重的話可能會讓學生對本課程的定位和重要性產生懷疑，不利于學科和產業發展人才梯隊的培養。

因此，教師在講授基礎知識的同時，應當穿插介紹或講解現代射頻微波通信電路的發展現狀及未來趨勢;在講授具體原理的同時，還可以適時拋出一些現代射頻微波通信電路設計時可能會遇到的問題或挑戰以及相應的研究方法或解決方案。這樣可以激發學生的好奇心和求知心，調動起學習的積極性，讓學生對本門課程乃至后續高階課程的學習產生期待，實現探究式科學教育和“做中學”。

2. 教學手段

本課程的教學是以課堂講授為主，實驗課時比較少，且受限于實際條件，實驗內容還是基于比較古老的器件和功能電路。這樣的話，學生在學習過程中積累的學習熱情不容易真正落到實處，最終教學效果會打折扣。

得益于EDA技術以及計算機模擬仿真技術的迅速發展，難以在本科階段教學中實踐的現代射頻微波通信電路可以通過計算機仿真工具軟件，以較為直觀的方式向學生充分展示魅力。這可以進一步激發學生的學習積極性，讓學生對本課程所在的學科和產業有更加清晰的認識和愿景，進一步“做中學”。

3. 考核方式

教學內容和教學手段有了變化，課程成績的考核方式也要隨之做出相應的調整。在正常的試卷考試的基礎上，可以參考國外的經驗，由學生自己選定通信電子領域的某一課題方向，通過調研完成課程報告。在考核的同時，還可以鍛煉學生們的自學能力、文獻查閱能力以及論文寫作能力，對學生們以后可能從事的科學研究事業都是有幫助的。

“做中學”對授課教師的要求相比以往有著比較明顯的提高，授課內容不僅僅局限在書本內容上，還涉及學科和行業發展的前沿技術。授課教師需要保持不斷的學習，緊跟行業發展趨勢和動態，并適時地對授課內容做出相應的調整。但這一切都是值得的，通過授課教師一個人的努力就可以帶動全班學生的學習興趣，提高整個班級的學習效果，“做中學”。為學科、為行業、為國家培養更多更好的專業人才。

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