大數據時代下“雨課堂”在高職信息化教學中的應用

張婷 尚建利

摘要

大數據時代下應用信息技術進行教學是提高教學質量的有效方法，本文分析了大數據時代下高職信息化教學的現狀，采用“雨課堂”進行授課能夠很好地實現信息化教學，具體闡述了課前、課中、課后使用“雨課堂”進行授課，以提高教學效果。

【關鍵詞】大數據 雨課堂 高職 信息化教學

1 背景

隨著互聯網技術的興起，各行各業都己經意識到，誰能率先實現大數據，能夠借助于大數據分析問題，解決問題，能夠占領先機。在大數據時代下，教育領域提高教學質量和教學效果的有效途徑是改變傳統的教學方式，將新的信息化教學手段和傳統教學相融合。

在當前大數據時代下，高職院校的學生群體被稱為“全面擁抱互聯網媒體的一代”，他們利用手機通過網絡平臺獲取信息、與人溝通、在線購物、游戲、發帖表達心聲等。他們重度依賴手機，“每日必手機，無手機不在”已成為大數據時代下高職院校學生存在的一種常態，高職院校學生比基礎教育的學生更加成熟，更改熟練地接觸移動傳媒，移動互聯網的飛速發展催生出了移動學習，移動學習逐漸成為高職學生獲取信息和知識的重要方式。面對這樣的受教育群體，高職教育必須將學生經常使用的信息化網絡手段應用到教學，和學生的信息化生活軌道成功對接。“雨課堂”成功地解決了這個問題，給常規教學提供了新鮮血液，提高了教學效果。

雨課堂是由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同開發的交互式免費智慧教學工具，雨課堂的推出解決了師生之間的智能終端連接問題，它將學生課前、教師課上、學生課后的每一個環節都給予了新的體驗，最大限度地發揮師生互動作用。通過雨課堂微信公眾號教師可在課前將教學內容推送給學生，學生可實現課上實時答題，或通過彈幕的方式與教師進行互動，另外，雨課堂還具有學生數據分析功能。使教師可以很好的掌握學生的學習動態。這一切的實現，并不復雜，只要會使用PoWe-Ponit軟件和微信即可。

2 高職院校信息化教學現狀

2.1 信息化理念不夠完善

大數據時代下，互聯網技術的發展開創了信息化時代的新局面，也給我們高職教學帶了新的挑戰和機遇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出要“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息做到主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。信息化教學被作為教育發展的必然趨勢，國家在投入力度支持上呈不斷增長狀態，但是推進教育信息化過程中，信息化融入教學還不夠完善，需要學校創造一個信息化教學環境，更新信息化教學軟硬件設備，完善信息化體系。

2.2 教師信息化教學設計能力不夠

信息時代對教師的信息化教學能力提出新的要求，改變了傳統的教學模式，對教學設計要求高，信息化手段在教學過程中哪個環節使用、如何使用、是否能夠達到預期效果等這些問題需要教師在教學設計中深入思考、合理安排。

2.3 信息化教學資源獲取率低

沒有豐富的優質信息化教學資源，不能將這些優質資源有效引入到教學過程，則很難發揮學生的認知主體作用，難以讓學生實現自主學習，因此信息化教師資源的建設成為制約“改造傳統教學”最為關鍵的一環。在這種情景下，國家建設了一批優質的國家級、省級專業資源庫，聯合各重點院校建設了中國慕課、智慧職教、好大學在線，愛課程等慕課資源，各院校也購買了信息化資源及課程建設平臺，鼓勵教師豐富教學資源庫，建設精品在線開放課程等、然而這些信息化教學資源能否有效地應用到實際的教學中，達到提高教學效果的目的呢？考慮到信息化資源應用的有效性需考慮資源建設的實用性，教師和學生使用的方便性，將信息化資源很好地契合到教學過程中。當技術和資源得到保障，學生和老師能夠方便地使用信息化手段進行學習和授課，這樣信息化資源才能夠真正應用到教學中。

2.4 信息化教學技術應用水平有待提高

計算機應用技術是一門發展很快的學科，在大數據時代，教師們需不斷提高信息技術能力，在大數據時代如何從海量的信息化資源中選取有用的資源應用到教學中，如何在己有的信息化資源上面進行創新改造成我們需要的資源，很多非專業計算機專業出身的教師，年長教師對信息化技術學習起來難度更大，這種情形下，需要教師們正視信息化已經是教學中不可缺少的一部分，養成終身學習，不斷學習新技術的習慣，多參加一些信息化培訓，提高自己的信息化教師能力。

3 大數據時代下“雨課堂”在高職院校教學中的效果

雨課堂使用簡單方便，對教師的信息化技術要求低，它是一款基于手機微信內置于PPT的軟件，對教師而言，PPT相當于之前的板書，高職院校90%以上的教師都是制作PPT課件的高手，他們能夠制作出精美有趣的PPT，同學們又是手機低頭族，“上課不準使用手機，上課前手機必須上交”學校出臺各項規章不允許學生課堂使用手機，效果不明顯，還是有絕大多數學生上課要用手機，那么雨課堂剛好能夠滿足學生課上借助手機進行學習，這樣大大提高了學生的學習興趣，大多數學生都有社交工具微信，“雨課堂”完美地將教師和學生通過微信、PPT綁定在一起了。

3.1 課前，使用“雨課堂”教師需要做的準備工作

“雨課堂”是一款便捷、易用的軟件，教師可在“雨課堂”官網http：//ykt.io/免費下載雨課堂軟件安裝包，電腦要求Win7系統及以上版本，電腦需要安裝Office2010及以上版本，安裝“雨課堂”軟件前，需安裝好所需Office版本，安裝“雨課堂”時，不能打開Office。

“雨課堂”安裝后，打開之準備好的PPT課件，PPT課件里面嵌套雨課堂功能，即“雨課堂”安裝成功，整個軟件安裝簡單快速。打開手機微信關注“雨課堂”公眾號，在電腦上面制作適合手機瀏覽的PPT課件，課件中可插入測試試題，在課堂中進行測試建議，教師需要編輯視頻格式和分值及參考答案等。課件中可插入視頻，視頻可選擇雨課堂自帶的視頻片段，如果自己準備的視頻素材，需要提前上傳到優酷、騰訊等雨課堂支持的視頻網站，方便學生在手機端瀏覽學習。提前做好知識卡片，在課前可提前推送到所要上課班級，方便學生提前學習課堂內容，實現課堂翻轉。

3.2 課中，“雨課堂”的應用

在授課過程中，打開安裝有“雨課堂”軟件的電腦，打開PPT，選擇開啟雨課堂授課，可通過掃碼或者課堂暗號方式進行簽到，簽到后進入課堂教學，學生掃碼后，教學課件同步到學生的手機微信端，整個教學的過程中，學生可通過手機隨身查看教師的每一頁課件，在不懂的知識點頁面可以點不懂，教師在授課過程中可通過“雨課堂”抽取學生點名回答問題，知識點進行測試，發紅包獎勵答題又快又準確的學生，活躍課堂氛圍，雨課堂的試題有主觀題和客觀題，客觀題采取自動閱卷模式，可以將學生的答題情況通過教師微信手機端投影到屏幕，分析學生答題情況，主觀題學生可以拍照上傳，發語音，輸入文字進行作答，學生進行主觀題作答，可開啟彈幕功能，活躍氛圍，幫助遠距離學生進行交流互動。

3.3 課后，借助“雨課堂”進行數妮分析，調整教學策略

“雨課堂”授課結束后，點擊結束授課，“雨課堂”會將課堂數據以分析表單的形式發送到教師微信端，查看課程人數，并通過“課件數據”和“習題數據”查看學生的學習情況，根據學生的課堂綜合表現推薦出“優秀學生”和“預警學生”，幫助教師跟進學生學習情況、檢視教學效果及調整教學策略和教學計劃。

4 結語

“雨課堂”在高職院校教學中能夠很好地應用，它是一款低投入，使用效率高，降低了教師的信息化技術門檻，在大數據信息化時代，可以在課前、課中、課后進行教學，能夠很好地實現課堂翻轉，提高教學效果。目前“雨課堂”擁有一項專門的技術團隊，各項功能在不斷完善中，在未來能夠更好地支持信息化教學。

參考文獻

[1]華艷.基于微信數據挖掘的高職院校網絡典情管理研究[J].電腦知識與技術，2017，13（31）：18-19+24.

[2]減晶晶，郭麗文.滴水成雨——走進雨課堂[J].信息與電腦（理論版），2016（08）：235-236.

[3]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2013（34）：94-96.

[4]查國碩.工匠精神的現代價值意蘊[J].職教論壇，2016（07）：72-75.

[5]倪曼蒂.淺談“雨課堂”在高職院校信息化教學中的有效性[J].才智，2017（24）：20-21.