高等職業院校社會主義核心價值觀教育的長效機制

商霄

摘 要：社會主義核心價值觀對于高校中的青年一代具有特別重要的意義。文章著力分析構建高等院校社會主義核心價值觀教育長效機制的必要性，解析高校社會主義核心價值觀教育存在的問題，從循環性的學習機制、潤物細無聲的滲透機制、長遠規劃的保障機制、順暢的運行機制四個方面，研究在高等院校構建社會主義核心價值觀教育長效機制的對策。

關鍵詞：高等院校;社會主義核心價值觀教育;長效機制

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

在黨的十八大報告中用24個字概括了社會主義核心價值觀的內涵：“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。”社會主義核心價值觀是“興國之魂”。一方面，它為處在多元文化背景下的人們提供了價值觀的最高標準，是中國夢理想下前進的精神支柱和行動向導，對豐富人們的精神世界、建設民族精神家園具有基礎性、決定性、廣泛性和普適性作用。另一方面，它為廣大人民群眾構建了一個穩定器，成為凝聚和感召人們思想和行動的“指南針”，促使人民盡快達成廣泛的相同價值共識和形成共同價值追求，為中國夢的偉大理想獻計出力。

2014年5月4日，習近平總書記在北京師范大學的師生座談會上指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期， 抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”習總書記的這番話指出了用社會主義核心價值觀引領當代大學生的價值觀的重要性。

一、構建高等院校社會主義核心價值觀教育長效機制的必要性

當今大學生在社會轉型、西方文化的侵入等多種因素的影響下，對社會主義發展、我國高等教育的認識等關鍵問題上出現了偏差，其價值觀呈現多元化且偏離方向的現象，這為在高等院校構建社會主義核心價值觀教育的長效機制提出了必然要求。問題主要體現在如下幾個方面。

1.兩種制度的對比，出現了社會制度價值觀的真空狀態

改革開放后，西方發達資本主義的經濟、政治、文化對我國的影響越來越廣泛、越來越深刻，很多人看到資本主義的發達與優越性，與起步相對較晚的社會主義中國作比較，混淆了視聽。傳統宣揚的社會主義才能發展中國的價值觀受到嚴重沖擊，在兩種價值觀的較量與角逐中，普通大眾沒有了判斷標準，墜入價值真空狀態。社會主義核心價值觀教育為這種混淆的價值觀提供了標準答案，更讓高等院校的受眾有了方向感。

2.盛行的消費主義，滋生了享樂主義的價值觀

隨著社會主義市場經濟的高速運行，人們的物質文化水平得到很大提高，隨著供給的無限擴大，人們的消費水平必然得到大的提升。很多人開始追求體面的消費，渴求無節制的物質享受和消遣，并把這些當作生活的目的和人生的價值。更嚴重的是，這種消費主義使那些習慣于節儉苦行的人們被迫接受“再教育”，從而滋生出享樂主義價值觀，表現為意志消沉、萎靡懈怠、不思進取，把個人的感官快樂和實際利益放在高于一切的位置，安于現狀，得過且過，拈輕怕重，不愿吃苦出力。社會主義核心價值觀中富強、敬業等內容，告訴大家富強既是中華民族的集體目標，也是每一個中國人的個人目標，而這個目標的實現要靠每一個人勤勉工作、敬業奉獻。

3.執政環境的改變，考驗著高校黨政領導

黨在新的政治、經濟與文化背景下，執政環境變得尤其復雜：一方面，物質文化的全面提升使得為人民服務的條件越來越優越;另一方面，黨還面臨著拒腐防變的考驗，有些黨員干部的價值觀明顯偏離了“為人民服務”的要求，其行為與言行違背了黨的宗旨。近些年，違法違紀案件在高校黨員干部中呈現多發事態，中國共產黨新聞網發文稱，2014年2月～8月，至少17名高校領導干部被查處，其違法亂紀的背后往往是貪圖安逸、追求享樂，其思想根源在于價值觀出了問題。構建社會主義核心價值觀教育長效機制，顯然為高校黨政干部在迷霧般的執政環境中指明了一條出路。

4.生活環境的改變，考驗著大學生的價值觀

社會物質資料越來越豐富，高校和家庭給學生提供的生活環境也越來越舒適，吃飽穿暖的大學生如何看待社會主義的發展？如何描繪中國夢？ 如何看待學習生活和未來的職業生涯？如何看待人生？這些問題都涉及大學生的價值觀。一項針對本科大學生進行的抽樣調查結果顯示：部分大學生的價值觀中存在個人主義、拜金主義、享樂主義等一系列邊緣化價值觀傾向。只有構建社會主義核心價值觀教育的長效機制，并以此凝聚大學生的共同價值追求，才能真正在大學生中達成巨大的價值共識和思想共鳴，才能保證大學生全面發展的正確方向。

二、高校社會主義核心價值觀教育存在的問題

1.一片凈土掩蓋了核心價值觀教育的緊迫性

曾幾何時，大家公認高校是一片凈土，因為高校聚集了社會中最富有知識的一個群體，他們理所應當在價值觀問題上是清醒的、明確的，且能代表社會主義發展的根本要求;大學生青春、有活力，是積極向上的，且承擔著未來社會主義事業的重任。這些認識致使人們認為，社會主義核心價值觀教育是針對一些價值觀不清晰、迷茫的人，而高校不少人在這個范圍內。

2.高校重知識教育，輕價值觀教育

在我國的教育體系中，重知識教育、輕價值觀教育是一個長期的、帶有歷史性的癥結，唯考試至上，唯分數至上，學生的分數提高了，價值觀卻模糊了，甚至誤入迷途。高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，這個問題也很突出，學生在提高專業知識與能力的同時，忽視了對價值觀問題的思考，或者有思考沒答案。云南大學馬加爵的案子、復旦大學投毒案的悲劇，無不說明高校的價值觀教育出現了問題。

3.價值觀教育缺乏長效機制

即使在有些高校認識到價值觀教育的重要性，并通過開展活動、講座等方式開展了社會主義核心價值觀教育，但這些“一陣風”的短期化教育，很難解決一個人或者一個組織思想、認識最深層次的問題，更不能實現內化于心的效果。

三、構建社會主義核心價值觀教育的長效機制的策略

價值觀教育關乎人們的精神世界，也是社會精神文明建設的重要內容。精神、思想、文化等問題是一個需要內化于心才能有實效性的問題，是一個需要時間、經歷過程的問題。從這個角度講，構建社會主義核心價值觀教育的長效機制是必需的，且是一個動態的、常態化、常規化的過程，需要從以下幾個方面做工作。

1.循環性的學習機制

社會主義核心價值觀教育是一個理論問題，只有在人們具備了一定的理論知識和理論素養的基礎上，價值觀才能堅持社會主義并符合社會主義的要求。社會主義理論在馬克思主義理論的基礎上，結合中國社會發展的實際不斷發展，是個不斷豐富并日漸中國化的過程，且新的內容、新的思想不斷產生。高校社會主義價值觀的所有受眾要不斷加強學習，從馬克思主義中國化的最新成果中吸收新思想、建立新觀念。高校教師及高校管理者要充分利用黨委學習中心組、教師集體備課、黨課、團課等學習平臺，充分利用各種集體學習和個人學習機會，讓社會主義核心價值觀“入耳、入腦、心”;要著力推進社會主義核心價值觀“三進”，確保“進課堂、進教材、進頭腦”。另外，理論學習要充分體現學習的循環性，避免“階段性的運動式學習”，保證常規學習、長期學習。

2.潤物細無聲的滲透機制

所謂滲透是指“思想政治教育要融入經濟工作、文化工作、管理工作等各個方面乃至日常生活中，結合各項具體工作的實際進行”。滲透機制是將理論轉化為實踐的主要手段，在社會主義核心價值觀教育中就是將教育思想與內容滲透到高校的日常運行實踐過程中，滲透在每一個“校園人”的日常行為中。滲透機制發揮作用的方式是潤物細無聲、潛移默化的。

高等院校及其教師在日常的教學、管理、科研等各項日常工作中要深入貫徹社會主義核心價值觀，其言行要符合社會發展的需要，代表社會發展的正確方向，向高校及社會傳遞“正能量”。大學生要在日常交往、大學生文體活動、社會實踐等活動中，踐行社會主義核心價值觀，富有深厚的愛國情懷、改革精神和創新能力，具有實現中國夢的責任擔當。

3.長遠規劃的保障機制

保障機制是為教育活動提供物質和精神條件的機制，是順利開展教育活動的重要基礎，為確保社會主義核心價值觀教育的常規化、常態化，教育保障機制要有長遠規劃，避免短期行為。一是建立制度約束機制。將社會主義核心價值觀教育、弘揚和踐行上升到制度管理層面，對不積極、不重視、不符合要求的現象進行監督和約束，比如建立教職工學習制度、大學生學習制度、集體學習制度等。二是建立科學的評價機制。根據各部門、各團體及個人的學習和踐行情況進行科學的評價，掌握教育活動和學習活動情況，鼓勵先進、幫扶落后。三是建立有效的激勵機制。一般而言，學習教育活動會觸及一些人的個人利益，進而產生抵觸情緒。激勵機制通過物質、精神等方面的需求刺激，激發人的積極性。在高校，要通過唱樹典型、評優選先等方式，進一步拓寬激勵渠道，調動師生自覺踐行社會主義核心價值體系的積極性和主動性。

4.順暢的運行機制

構建社會主義核心價值觀教育的長效機制是一個復雜的過程，涉及教育、學習、實際等各項活動，關乎個人思想、集體動向、團隊氛圍等，需要建立一套順暢的運行機制，明確責任與分工，各負其責。一方面，高校主管部門及高校領導及決策層要充分認識社會主義核心價值觀教育的重要性，并把這項工作滲入高校工作的各方面。另一方面，高校教職工和大學生要充分認識價值觀對一個人的人生觀、社會觀的重要作用，要了解價值觀失范的危害。教職員工和學生要增強共同參與的積極性和主動性，形成各個環節一起聯動的動態機制，形成人人參與、全面育人的運行體制。

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