高中生物學教學中“生命觀念”的滲透

陳亞榮 康公平 羅充

摘 要：《普通高中生物學課程標準（2017年版）》把“生命觀念”作為生物學科核心素養(yǎng)之一，生物學作為研究生命現象和活動規(guī)律的一門科學，在課堂上滲透就更刻不容緩。文章通過歸納，總結了高中課本必修部分的有關生命觀念的內容，以便給一線教師教學提供一些參考意見。

關鍵詞：生命觀念;高中教學;生物學

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

說起生命觀念，首先有必要說一下：什么是生命？我們又該怎么去了解、尊重生命？“蠟燭學說”把生命比成一根蠟燭，從我們出生那一刻，我們的蠟燭就已經被點燃，而蠟燭的燃盡受很多因素的影響，我們應該科學合理地透支生命，更應該尊重、善待生命。而生物學作為研究生命現象和活動規(guī)律的一門科學，在課堂中滲透“生命觀念”理所當然。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》把“生命觀念”作為生物學科核心素養(yǎng)之一，明確指出：“學生能夠用生命觀念認識生物的多樣性和統一性，形成科學的自然觀和世界觀，指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。”所以教師在生物教學中進行“生命觀念”的滲透，引導學生去認識生命、珍惜生命，建立起生命的概念是很有必要也是迫在眉睫的。

一、高中生物教材中滲透“生命觀念”的內容

本文以人民教育出版社2004年出版的普通高中課程標準實驗教科書《生物》（必修一、二）為例，對其中涉及的“生命觀念”相關的內容進行了整理和歸納，由于篇幅有限，僅列出部分內容，如表所示（見P073頁）。

二、討論

總之，“生命觀念”是對生物生命本質的認識及持有的態(tài)度，生物教學應注意結合“生命觀念”，引導學生理解“生命”的內涵。本文列出了人民教育出版社2004年版的普通高中課程標準實驗教科書《生物》（必修一、二）中的部分有關“生命觀念”的內容，旨在協助教師把“生命觀念”的相關內容滲透到課堂，從而讓教師在教學的過程中，用“生命觀念”的知識內容激發(fā)學生的思考，樹立結構和功能相適應的生物學思想，也讓學生用自己學到的知識解釋有關的問題，提升其對生命的感悟。

教育的對象是一個個活生生的人，一個個鮮活的生命，離開了生命去談教育，就沒有實際的意義。中國目前的教育依然還存在的重大問題是應試成分重，國家已經對課程標準進行了修訂，要想改變這種這種現狀，剩下的就需要教師去挖掘教材，考慮怎樣把“生命觀念”運用到教案和課堂細節(jié)中。生物學是研究生命基礎的學科，教師需要在課堂上能夠很好地把學科知識和“生命觀念”緊密地結合在一起，從而去滲透“生命觀念”，完成新課程標準的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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