網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)青少年思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的解構(gòu)與重塑

李天麗 陳志勇

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣大青少年的思維方式、交往方式和行為方式發(fā)生了深刻變化。這對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。青少年的培養(yǎng)和教育是我國(guó)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育者要牢牢抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，拓展青少年思想政治教育新場(chǎng)域、新方式、新體系、新經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 新媒體 青少年 意識(shí)形態(tài) 思想政治教育

習(xí)近平總書(shū)記指出：“信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。”[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)知識(shí)化、信息化和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，廣大青少年的思維方式、交往方式和行為方式發(fā)生了深刻變化。他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不再單向度地依賴教育者的話語(yǔ)，學(xué)校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)不同程度地出現(xiàn)話語(yǔ)主體影響力削弱、內(nèi)容說(shuō)服力虛化、渠道穿透力膚淺等問(wèn)題，這對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。青少年的培養(yǎng)和教育是我國(guó)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育者要牢牢抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，拓展青少年思想政治教育新場(chǎng)域、新方式、新體系、新經(jīng)驗(yàn)。

一、新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于青少年價(jià)值觀的影響

黨的十八大以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，習(xí)近平總書(shū)記多次作出重要論述并提出明確要求。[2]當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)傳播的思想環(huán)境日益復(fù)雜，各種思想文化交織激蕩，社會(huì)成員的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，特別是西方反華勢(shì)力加緊了對(duì)中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的圍攻力度，他們企圖以所謂民主、自由、平等的價(jià)值觀消解青少年的理想信念和民族自豪感，以個(gè)人主義、自由主義、享樂(lè)主義和庸俗文化腐蝕青少年的道德操守和精神世界。

第一，青少年人生觀的問(wèn)題。青少年處于走向成年期的重要關(guān)口，具有極強(qiáng)的可塑性。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的人生觀形成產(chǎn)生了潛在的巨大的危機(jī)。主要表現(xiàn)在：一是拜金主義傾向明顯，易使青少年形成錯(cuò)誤的生活態(tài)度；二是發(fā)布信息過(guò)度商業(yè)化，造成青少年人生理想的錯(cuò)位；三是公眾話語(yǔ)的極端化，模糊了青少年的是非觀念；四是網(wǎng)絡(luò)惡搞的錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致青少年道德行為失范。[3]

第二，青少年價(jià)值觀的問(wèn)題。“泛娛樂(lè)化”信息、惡搞、網(wǎng)絡(luò)暴力盛行，給青少年帶來(lái)負(fù)面影響。主要表現(xiàn)為：一是信息的低俗化，誘使青少年審美低俗化；二是錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，引起青少年價(jià)值觀扭曲；三是功利主義傾向嚴(yán)重，弱化青少年對(duì)國(guó)家民族社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知。

第三，青少年學(xué)習(xí)觀的問(wèn)題。作為價(jià)值觀的重要組成部分，學(xué)習(xí)價(jià)值觀是衡量學(xué)習(xí)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度。網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也對(duì)青少年的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生一定影響：一是沉溺于虛擬社交，青少年現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系淡漠化；二是虛假信息泛濫，造成青少年知識(shí)來(lái)源錯(cuò)誤；三是信息獲得的便利，使青少年學(xué)習(xí)自我效能感降低。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的解構(gòu)

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，思政教育的話語(yǔ)權(quán)被控制在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等少數(shù)人手中，相關(guān)新聞議題的設(shè)置、信息和來(lái)源被嚴(yán)密把控，青少年的思想和認(rèn)知在一定范圍內(nèi)可以得到引導(dǎo)和控制。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)并盛行之后，話語(yǔ)權(quán)開(kāi)始向大眾轉(zhuǎn)移，各類(lèi)社交媒體、APP可直達(dá)青少年，且沒(méi)有被篩選及有效管理，這無(wú)疑對(duì)青少年的價(jià)值觀的形成造成了巨大的沖擊。而今，“曲高和寡”的思想政治教育話語(yǔ)像“空中樓閣”，突出地表現(xiàn)為對(duì)新生代青少年的吸引力不夠、感染力不強(qiáng)，在青少年中使用不多、傳播不廣、認(rèn)同不高，面臨日趨“式微”甚至“失靈”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第一，話語(yǔ)方式從“言傳身教”到“自說(shuō)自話”。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育話語(yǔ)習(xí)慣使用單向度的“是什么”“要怎么”的灌輸，忽視雙向度、多向度的討論。我說(shuō)你聽(tīng)，缺乏對(duì)青少年需求、體驗(yàn)的關(guān)照，缺乏與青少年平等交流和對(duì)話的互動(dòng)，缺乏與青少年個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)的結(jié)合。話語(yǔ)權(quán)的不平等必然出現(xiàn)思想政治教育者講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的窘境，思想政治教育成為教師的“獨(dú)角戲”，整個(gè)過(guò)程陷入“沉默的螺旋”，思想政治教育成為缺少對(duì)象回應(yīng)的單向度的無(wú)效教育。[4]

第二，話語(yǔ)關(guān)系從“知無(wú)不言”到“話不投機(jī)”。教育者與受教育者有效交流溝通的前提是需要同在一個(gè)話語(yǔ)體系中。事實(shí)上，當(dāng)下思想政治教育話語(yǔ)與青少年話語(yǔ)卻常常互不交融。在中小學(xué)對(duì)青少年進(jìn)行思想政治理論教育中成為“難題”，中小學(xué)思想政治工作成為“最難做的工作”。網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校“兩個(gè)輿論場(chǎng)”，這恰恰是思想政治教育話語(yǔ)和青少年話語(yǔ)兩套話語(yǔ)體系相互背離的現(xiàn)實(shí)反映。思想政治教育話語(yǔ)難以進(jìn)入青少年的話語(yǔ)體系、日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和精神世界。

第三，話語(yǔ)場(chǎng)域從“師道尊嚴(yán)”到“人去樓空”。現(xiàn)今，中小學(xué)思想政治教育話語(yǔ)僅僅局限在政治課堂教學(xué)，停留在教科書(shū)上、班會(huì)課上、教師嘴上，進(jìn)而造成“人去樓空”的現(xiàn)象。然而，青少年平均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)4.5個(gè)小時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年獲得信息、溝通交流的重要場(chǎng)域和渠道，成為青少年休閑娛樂(lè)的虛擬社區(qū)。這就使得建立在學(xué)校、教師的知識(shí)、社會(huì)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的教師話語(yǔ)權(quán)威正在快速消解。新時(shí)代青少年在面對(duì)思想問(wèn)題時(shí)，首先想到的是從百度、知乎、貼吧上尋求答案，而主動(dòng)求助于學(xué)校、教師的比例則在急劇減少。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)青少年思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的重塑

習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)青少年兒童：人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。掌握思想政治話語(yǔ)權(quán)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的“鑰匙”。如果學(xué)校、教師所說(shuō)難以真正進(jìn)入青少年的話語(yǔ)體系，處在“漂浮”和“真空”狀態(tài)，教育針對(duì)性、親和力、實(shí)效性必然大打折扣，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)自然難以達(dá)到預(yù)期的效果。[5]

（一）創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)主體互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)內(nèi)容的立體整合

一方面，話語(yǔ)主體要“動(dòng)起來(lái)”。面對(duì)多元開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)代，青少年群體已經(jīng)從傳統(tǒng)的接收者向制造者、傳播者轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的思想政治教育話語(yǔ)體系中“霸道”的表達(dá)方式亟須改變。因此，學(xué)校思想政治教育話語(yǔ)也應(yīng)遵循這一改變，變“獨(dú)白”為“對(duì)話”，構(gòu)建“共建共享”的話語(yǔ)模式。所謂的“共享”，是教師與學(xué)生互為主體的平等對(duì)話方式。形成“雙主體”話語(yǔ)的溝通環(huán)境，尊重青少年群體的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，從而引導(dǎo)青少年群體主體人格的建立，最終實(shí)現(xiàn)雙向交流。

另一方面，話語(yǔ)內(nèi)容要“活起來(lái)”。青少年趨向于追求個(gè)性平等的利益訴求，多級(jí)交往主體間的關(guān)系正趨于形成。學(xué)校、教師要重視媒體在意識(shí)形態(tài)建設(shè)和輿論引導(dǎo)中的重要作用，特別要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)和管理，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。青少年思想政治教育的話語(yǔ)內(nèi)容要以政治導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，緊密結(jié)合各學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)地位、話語(yǔ)場(chǎng)域、話語(yǔ)內(nèi)容的多維度立體整合。

（二）營(yíng)造溫情活潑的話語(yǔ)氛圍，創(chuàng)設(shè)“生活化”的話語(yǔ)體系

一方面，話語(yǔ)體系要“接地氣”。青少年思政話語(yǔ)語(yǔ)境的大眾化、生活化反映了青少年群體的多樣化需求，體現(xiàn)了青少年群體普遍關(guān)注的道德、價(jià)值、利益、思想觀念等問(wèn)題。在話語(yǔ)體系表達(dá)上“四要四不要”：（1）要平等對(duì)話，不要高高在上；（2）要輕松時(shí)尚，不要陳舊保守；（3）要昂揚(yáng)明快，不要消極悲觀；（4）要具體豐富，不要抽象單調(diào)。要使話語(yǔ)要素源于青少年，話語(yǔ)表達(dá)貼近青少年，話語(yǔ)傳播吸引青少年，有針對(duì)性、分層次地進(jìn)行思想政治教育話語(yǔ)傳播。

另一方面，話語(yǔ)體系要“有魅力”。教育者發(fā)揮話語(yǔ)的“共情”功能，運(yùn)用生動(dòng)、有吸引力的表達(dá)話語(yǔ)。在思想政治教育過(guò)程中，要寓情于境、以情動(dòng)人，增強(qiáng)話語(yǔ)的感召力和感染力，營(yíng)造溫情活潑的話語(yǔ)氛圍。情感功能的發(fā)揮在思想政治教育過(guò)程中主要是通過(guò)教育者表現(xiàn)出來(lái)的，教育者不僅要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、肢體、表情等外在手段，而且還要通過(guò)富有情感的話語(yǔ)拉近與青少年群體的距離。教師要充分運(yùn)用情感語(yǔ)言，激活青少年的情感細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育話語(yǔ)從蒼白話語(yǔ)范式向富有特點(diǎn)、蘊(yùn)含活力的情感話語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換，提升思想政治教育話語(yǔ)的“魅力”。

（三）強(qiáng)化主流價(jià)值話語(yǔ)傳播，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)價(jià)值復(fù)歸

第一，堅(jiān)持主流價(jià)值“航向標(biāo)”。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視青少年思想政治教育。習(xí)近平總書(shū)記在許多場(chǎng)合對(duì)加強(qiáng)青少年思想政治教育發(fā)表了系列重要講話，形成了內(nèi)涵豐富的思想政治教育理論體系，為提升青少年思想政治教育科學(xué)化水平指明了方向，提供了遵循。

第二，打好輿論斗爭(zhēng)“反擊戰(zhàn)”。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要深入開(kāi)展網(wǎng)上輿論斗爭(zhēng)，嚴(yán)密防范和抑制網(wǎng)上攻擊滲透行為，組織力量對(duì)錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)進(jìn)行批駁”。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為西方各股勢(shì)力與我們爭(zhēng)奪青少年的重要陣地。教育工作者必須扛好信仰大旗，打好輿論斗爭(zhēng)“反擊戰(zhàn)”。一方面，以網(wǎng)絡(luò)為宣傳陣地，鞏固青少年的思想陣地堡壘。把民族精神、民族意識(shí)、民族文化認(rèn)同和政治認(rèn)同植根在青少年心中；加大宣傳力度，掌握話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，提升青少年的民族認(rèn)同感和使命感，提高民族自尊心和自信心；另一方面，以網(wǎng)絡(luò)為思想武器，及時(shí)戳穿反駁誹謗言論。對(duì)意識(shí)形態(tài)的虛假宣傳，要及時(shí)進(jìn)行全面徹底地揭露，進(jìn)行有理有力地反駁批判，引導(dǎo)青少年正確、全面和客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)格局。

第三，創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)“好聲音”。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青少年提出了16字要求——“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。青少年是成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子從小就在青少年心中生根發(fā)芽，把國(guó)家、人民、民族裝在心中。當(dāng)前，青少年思想政治教育話語(yǔ)要走出工具理性帶來(lái)的困境，須從青少年群體日常生活和成長(zhǎng)成才的需要出發(fā)，將“家國(guó)情懷”“傳統(tǒng)文化”融入話語(yǔ)表達(dá)、話語(yǔ)傳播之中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)在日常生活中的交流互動(dòng)，以滿足青少年群體全面自由發(fā)展的訴求。新媒體環(huán)境下的話語(yǔ)表達(dá)良莠不齊，思想政治教育工作者需要對(duì)新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)、傳播渠道進(jìn)行合理評(píng)估，強(qiáng)化青少年群體對(duì)新媒體的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)青少年的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，打造符合青少年群體行為特征、心理特征、思想特征的思想政治教育主流話語(yǔ)，引導(dǎo)他們做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于意識(shí)形態(tài)的沖擊形勢(shì)逼人。習(xí)近平總書(shū)記在分析了我國(guó)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展后，作出了“過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)這一關(guān)，就過(guò)不了長(zhǎng)期執(zhí)政這一關(guān)”的重大論斷，把做好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作擺在了事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的戰(zhàn)略高度。[6]青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，其意識(shí)形態(tài)狀況關(guān)系著未來(lái)中國(guó)社會(huì)思潮走向，關(guān)系著國(guó)家前途和民族命運(yùn)。青少年網(wǎng)絡(luò)生存的新常態(tài)，要求學(xué)校、教師同步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行思想政治教育，牢牢掌握思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)。用互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，推進(jìn)思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的高度融合，進(jìn)而提升青少年思想政治教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。用科學(xué)的方式和理念推進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新并變革“思想引領(lǐng)青少年”話語(yǔ)主題和表達(dá)體系的內(nèi)生動(dòng)力。

（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）

參考文獻(xiàn)

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