開展“五書”活動，建設(shè)“書香班級”

□山東省青島第九中學(xué) 田永祥

山東省周村區(qū)第三中學(xué) 孫婷婷

2017年9月6日，教育部以教基〔2017〕8號文件的名義正式印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》），以此指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的開展和落實。《指南》提出“六大途徑”落實中小學(xué)德育工作，其中就明確提出：“推進(jìn)書香班級、書香校園建設(shè)，向?qū)W生推薦閱讀書目，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。”

班主任作為班級的“當(dāng)家人”，也是開展班級德育工作的直接“指導(dǎo)者”。所以，《指南》對于“書香班級建設(shè)”要求的落實，班主任責(zé)無旁貸。作為一名班主任，“書香班級”建設(shè)也是我在班級管理方面重要探索方向，力爭使學(xué)生在“書香”中全面提升自身的核心素養(yǎng)。

一、“集書”——共建書庫

“書香班級”需要豐富的圖書以滿足學(xué)生個性化的閱讀需要，這是傳統(tǒng)班級“圖書角”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。基于此，我在班級發(fā)出倡議——建設(shè)“班級書庫”，“班級書庫”相較于傳統(tǒng)的“圖書角”而言，數(shù)量更多、種類更豐富，所以“集書”工作成為首要工作。

“集書”方向的確定是班級書庫建設(shè)的首要問題。在實踐探索中，班級“集書單”的內(nèi)容由三方面因素共同決定——學(xué)生閱讀意愿調(diào)查、任課老師和家長的專業(yè)推薦以及年度圖書熱銷榜。“集書單”內(nèi)容確定后，要發(fā)動多方力量參與“班級書庫”建設(shè)。首先，動員學(xué)生積極參與“書庫”建設(shè)，每人精心挑選兩本圖書，交由班級書庫管理員審核并統(tǒng)一登記入庫；其次，學(xué)生聯(lián)系并“鼓動”任課教師援助“班級書庫”至少一本書，贈送“榮譽會員”借閱卡；再次，通過家委會號召家長自愿認(rèn)領(lǐng)“集書單”，家長有參與班級建設(shè)的熱情和渴望，所以要積極調(diào)動家長力量參與；最后，學(xué)校圖書館的強力支撐，根據(jù)“集書單”內(nèi)容，班級統(tǒng)一從學(xué)校圖書館借閱，對于缺少的書籍或者暢銷書籍，建議圖書館一對一采購。

為了“集書”后的良好運營，將圖書館老師請進(jìn)班級對學(xué)生進(jìn)行圖書分類培訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下結(jié)合班級實際情況形成了以中外文學(xué)、社科（包括政史地）、哲學(xué)、心理、科普、報刊六大類為主體的“班級書庫”。“班級書庫”建立將學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的力量融匯其中，既可以更好滿足班級內(nèi)不同學(xué)生的閱讀需要，又可以在班級營造更加濃郁的“書香”氛圍。

二、“管書”——秩序運營

“班級書庫”的運行是“書香班級”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，為了更好地促進(jìn)“班級書庫”的秩序運營，在實踐中探索出以下實用制度。

第一，輪值書庫管理員制度。為了減少書庫借閱的無序和雜亂，實行小組輪值制度。每個組、每個人都要參與書庫的日常運營，親身體會整理圖書的辛苦，與此同時也能提高學(xué)生對“書庫”的歸屬感；第二，書庫準(zhǔn)入制度。由書庫管理員、任課老師和家長形成三級審核體系，家長進(jìn)行初次審核，書庫管理員進(jìn)行入庫審核，任課教師利用上課間隙進(jìn)行隨機抽查審核，以此把關(guān)入庫書籍，建設(shè)積極健康的班級書庫。第三，會員借閱制度。只要自己的圖書通過審核并入庫，就會成為班級書庫會員，就有權(quán)利從書庫中借閱書籍，普通會員每次限制借閱一本。否則，不能借閱。同時，對參與班級書庫建設(shè)貢獻(xiàn)比較大的學(xué)生、老師和家長，贈與“榮譽會員”資格，每次最多可借三本。同時，為了保證借閱的質(zhì)量，每人的借閱周期為兩周。

實踐證明，良好的運行秩序不僅可以最大限度地發(fā)揮書庫的作用，而且能夠提高學(xué)生的成就感和歸屬感。

三、“讀書”——抒發(fā)內(nèi)心

“書香班級”建設(shè)的中心環(huán)節(jié)在于讀書，“朗朗書聲”也是書香班級文化的最顯著標(biāo)志之一。所以，如何調(diào)動學(xué)生參與讀書成為書香班級建設(shè)急需解決的問題。在“書香班級”建設(shè)的實踐探索中，我主要采取“四讀”政策調(diào)動學(xué)生日常讀書積極性，通過讀書抒發(fā)內(nèi)心感受。

第一，早讀。早上到教室，在早自習(xí)的前十分鐘統(tǒng)一朗讀“閱讀計劃”的書目，以“早讀十分鐘”開啟新一天的學(xué)習(xí)；

第二，午讀。午休后到教室，大多同學(xué)可能還有點迷糊，課前十分鐘的朗讀就能將自己喚醒；

第三，夜讀。晚自習(xí)下課后，用十分鐘的真情朗讀告別一天的學(xué)習(xí)，既增強了讀書的儀式感，還可以“錯峰出行”；

第四，分組領(lǐng)讀。為了克服有些學(xué)生不讀或者讀不出來的問題，實行分組領(lǐng)讀政策，每個小組輪流到教室最前面領(lǐng)讀每天的三個十分鐘朗讀。

四、“薦書”——分享感悟

諾貝爾文學(xué)獎獲得者蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”讀書亦是如此——你有一本書，我有一本書，彼此分享推薦，我們就有了更多的書。雖然對書的喜好可能不同，但大家可以在彼此推薦中分享讀書感悟，從而獲得“更多的書”。定期的“班級讀書交流班會”就為學(xué)生分享感悟、互薦書籍提供了良好的平臺。

在實踐探索中，第一期的“讀書交流會”安排在“班級書庫”的啟動儀式上，進(jìn)行交流分享的包括學(xué)生、家長和任課老師等共建班級書庫的成員代表。在分享推薦中，學(xué)生可能更多的從感性的喜好出發(fā)，而家長和老師大多會在分享交流中融合進(jìn)去學(xué)生所缺乏的成長經(jīng)歷和專業(yè)知識。為了均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書質(zhì)量，此后的“讀書交流會”以主題班會的形式每個月召開一次，每次都會邀請家長代表和任課教師參與。“讀書交流會”地點最好選在圖書館，不僅有濃厚的讀書氛圍，而且能夠使參與者在放松的狀態(tài)下將自己讀書的感悟沒有拘束地分享給其他人。

“讀書交流會”為學(xué)生閱讀個性的展示提供了平臺，在交流中不僅提升了班級的“書香”，也豐富了家校合作的途徑。

五、“寫書”——記錄生活

書香班級的建設(shè)過程中，除了積極的讀書和分享之外，我和學(xué)生還開展了“寫書”活動，將班級日常和讀書感悟匯集成獨特的班級日志——《班級雜談》。

《班級雜談》實行小組值周形式輪流撰寫，每個周的班會由輪值小組對上周做一個簡短總結(jié)。《班級雜談》可以記錄班級的好人好事，可以敘述班級的趣聞 囧 事，也可以匯集教師的“名人名言”......記錄的形式不拘一格，可以是文字?jǐn)⑹觯梢杂寐嫳磉_(dá)，也可以圖文結(jié)合。但是，每天記錄的最后，要求一定書寫自己近期的讀書感悟。

通過共寫班級趣聞雜談和讀書感悟，《班級雜談》不僅為同學(xué)間相互交流提供了一個特別的平臺，而且在記錄的過程中提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。隨著《班級雜談》流動，書香在流動，真情也在流動。

蘇霍姆林斯基說過：“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在。”這也是我最初致力于“書香班級”建設(shè)的思想來源。通過工作中的實踐探索，以“五書”的活動開展，調(diào)動學(xué)生、教師和家長的參與，由內(nèi)而外打造“書香班級”，從而讓學(xué)生、老師和家長相互熏陶、相互影響，讓“書香文化”縈繞在班級的每個成員心中。