新課改背景下的高中體育教學創新思維

王 皓

（江蘇省南京市秦淮中學，江蘇 南京）

高中體育教學對鍛煉學生的身體素質是非常重要的，只有鍛煉好身體才能更好地投入到學習中去。但是由于傳統的體育教學模式和應試教育思想的影響，在當前的體育教學中有很多的問題。由于對體育教學不夠重視及教學方式沒有創新性，學生對體育教學的態度也不正確。長此以往，不但不利于學生的身心健康，而且也會影響體育教育目標的實現。新課改實施下，高中體育教師要在教學中發揮創新思維，不斷創新課堂教學模式，注重學生的主體作用，不斷加強互動教學，從而促進體育教學有效性的提高。

一、當前體育教學的現狀及問題

1.對體育教學不夠重視

高中是學生學習的重要階段，學習的好壞程度關系著未來。因此在高中階段，學生和教師把精力都投入到學習和教學中，在這種環境下體育教學往往被忽視。在高中體育教學的現狀中可以看出無論是學校還是老師或是學生，對體育教學并不是很重視。由于教育思想及升學壓力的影響，教學雙方把大部分的重心都放在了高考科目的學習上，并沒有認識到高中體育教學對學生發展的重要性，這樣的高中體育教學是不符合素質教育要求的，對學生的全面發展有很大的影響。

2.課堂教學形式單一，教學主體不明確

在以往的高中體育教學課堂中，基礎體育運動項目的訓練往往是占了體育課堂的大部分時間。而在這樣的教學過程中教師為主導，占據了課堂的主體地位，從而忽略了學生的主觀能動性，學生成為了被動的接受者，處于一種被指導、被訓練的狀態，這樣并不能激發學生的積極性，反而會導致學生從內心輕視或者是排斥體育課，這種現象對于學生的身體素質和心理健康發展是非常不利的。傳統教學方式雖然有利于教師管理課堂秩序，但是不利于營造和諧的課堂氛圍，也不符合新課改的教學要求和教育理念。體育教師應該應用教育創新思維，改變體育教學思維和教學方式，從而更好地促進教學活的開展［1］。

二、高中體育教學創新思維的策略

1.注重創新意識的培養

傳統的體育教學模式忽略了學生在課堂中的主體地位，教師與學生在教學中缺乏互動性，這使得教學的效果不是很好。因此，教師在教學過程中應積極地創新課堂教學思路和課堂教學組織形式，明確自身的教學職責，確保學生在課堂的主體地位，讓學生主動積極投入到體育教學活動中。比如在課堂中教師可以組織學生進行具有趣味性和競技性的活動，如“兩人三足”“趣味投籃”，既鍛煉了學生的體能，又讓學生放松身心，增進師生感情，也使學習效果得到了提高［2］。

2.加強師生互動教學

教師要充分利用創新思維和合作教育的教學方式來關注每位學生，使每個學生都能在參與課堂活動的過程中提高自己。對于部分身體素質或是心理素質較差的學生，教師在課堂教學過程中多加關注和引導，使學生在教學活動中有所收獲。有些學生對所有的體育運動項目很感興趣，而且表現很積極，總是能踴躍參與到活動中，相反的，有些學生對所有的體育活動都不感興趣，甚至產生厭倦的心理，教師在體育教學過程中就要多觀察，并加以關注，以平等的姿態和他們溝通、交流，從而有效調動他們參與活動的積極性和主動性。比如，在課堂中開展一些需要團隊合作的活動，讓對活動態度消極的學生來主導，在活動中教師對他們積極表現做出肯定和表揚，讓他們能夠從中體會到自己的價值與作用，從而漸漸對體育運動產生興趣，促進學生身心的健康發展［3］。

3.適當拓展體育教學方式

由于學生對體育教學的態度和先天的身體素質方面的差異，學生的學習水平是不同的。高中體育教師要改變以往的做法，結合學生實際“因材施教”，通過分層教學讓所有學生都能有所發展。比如學校可以為學生提供有氧健身、跆拳道、健美操等學習內容，鼓勵學生參加課外興趣小組，從中體會到體育運動的價值與意義。

總之，在新課改的背景下，體育教學創新思維的教學模式對學校、教師和學生都提出了新要求、新挑戰。因此高中體育教師要更加注重教學創新，最大限度發揮體育學科特有的優勢，一方面可以使體育教學更符合現代化的發展，另一方面也更好地促進學生的全面發展，為社會提供更優秀的建設人才。